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注音符号第二式是国语罗马字拼音的修订版,在标调方式和部分字母设置上进行了修改。通过采用音形关系指标对两种方案进行计量描写与比较发现,注音符号第二式的系统经济性、形素长度、形素载荷、字母使用度、正字法改革必要性五项指标都得到了改进,拼写系统整体性能得到优化。本文针对这一案例的定量分析,为语言文字政策的制定与评估提供了具有可操作性的量化方法与经验。 相似文献
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许长安 《中学语文(读写新空间)》2003,(1):48-48
1999年台湾国民党当局决定采用汉语拼音,2000年民进党上台后否决了汉语拼音,决定改用“通用拼音”。所谓“通用拼音”的策略就是要摆脱注音二式与汉语拼音相抗衡的所谓“国共相争”格局,提出通用拼音“与汉语拼音共存共荣”的定位;反对语文“大一 相似文献
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本文介绍六年多来台湾民进党执政当局出台的一系列"台独"语文政策及其所引发的争议.语言政策包括计划让英语成为"第二官方语言",制定"语言平等法"和"语言发展法",废止"国语推行办法",实施"乡土语言教学";拼音政策包括取消汉语拼音作为中文译音符号,通过"通用拼音",拟订"台语"文字,等等.其核心是要以"台语"取代"国语",以"台语"文字取代汉字. 相似文献
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海峡两岸的孩子们在学习祖国语言文字方面有什么异同呢?这也许是大陆从事小学语文教学工作的同仁所感兴趣的事。现在,向读者简要介绍台湾小学语文教材。台湾小学语文教材称为《国语》课本。全套教材有13册课本,其中一年级第一学期有两册,一册为入学教育和注音符号,另一册才列入课程学习。其他 相似文献
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(一)提示生字:生字是结合讲故事或观察挂图提出来的。如讲“乌鸦”,先把乌鸦挂图揭示出来,让儿童对乌鸦有了概念之後,然後写出“乌鸦”两字。(二)生字读音:生字写出後,用彩色笔在生字右旁写出注音符号,教师范读。先按照注音符号结合四声拼出字音,然後再按拼音读的次序领读。如遇到难 相似文献
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陈永芳 《语文学刊:高等教育版》2012,(5):141-142
台湾,自古以来就是中国不可分割的一部分。大陆和台湾使用的均是现代汉民族共同语,大陆称之为＂普通话＂,台湾则称之为＂国语＂。＂台湾国语＂,其词汇上带有更多本地化、现代化的色彩,有其语音、语法、语用上的一系列特点,但跟大陆普通话还能有效地沟通。 相似文献
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杨书俊 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,43(4):60-64
台湾地区领导人马英九长期对语言文字问题异常重视,多次就岛内语言文字问题发表意见,形成了相对成熟的语言文字观点。在语言上,马英九强调以国语为主轴,尊重方言和原住民语言;在文字上,坚持繁体字,主张"识繁写简",积极推动甲骨文入"世界记忆"和申请汉字为"世界非物质文化遗产"等,强调通过"文教论坛"协商书同文;在拼音上,主张教学以注音符号为主,公共场合,尤其是招牌、路牌名以汉语拼音为主;在对外汉语教学方面,主张设立"台湾书院",与大陆孔子书院共同竞争。马英九的语言文字观实际上也是国民党语文政策的集中体现,这几年得到逐步落实。对于马英九的某些主张,我们认为应区别对待,并研究对策。 相似文献
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前不久,我有幸走进了台湾国立嘉义大学附设国民实验小学,听了两节语文课,颇有心得,在这里撷取两个镜头与大家共享。镜头一:徜徉在注音符号的"王国"里这是一年级的语文课《山坡上真热闹》,由林伶娟老师执教。这节课的主要内容是注音符号教学。在这节注音符号的教学中,林老师为学生创设了 相似文献
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沈玲蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2018,(2):26-029
课程的核心是内容,内容的核心是知识。清末民国的拼音知识经历了“从方音混杂到独取京音”、“从汉字到字母”的飞跃,课堂教学建构路径更是错综复杂。但正是读音的统一引发国语运动的深入,国语运动与白话文运动相得益彰,有力地推动了整个20世纪语文教育现代化的进程。鉴古成今,对当今拼音的发音、定位及教学仍有借鉴意义。 相似文献
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手头有一套2年前出版的我国台湾地区小学语文教材。语文,在台湾称“国语”。这套教材,每学期都有“国语课本”、“国语习作”、“生字词语簿”、“写字”等4本。 相似文献
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白话文运动(国语运动)可以追溯到戊戌变法时期。19世纪末,面对帝国主义的瓜分和掠夺,在开明的士大夫和爱国的知识分子中间,激发起一股“法师西洋”“富国强兵”的维新思想。以“文言一致”“国语统一”为宗旨,以拼音方案的研制,共同语标准的探索,书面语的改革为内容的国语运动则是这股思潮在语言文字学界的产物,卢戆章便是推行国语运动的第一人。同时,康有为、蔡毅若等也是国语运动的积极推行者。 相似文献
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陈升祥 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(2)
1928年由大学院(院长蔡元培)公布的《国语罗马字拼音法式》(Gwoyeu Romatzyh,简写为G,R),是由几位著名中国语言学家集体制订的第一个用罗马(拉丁)字母的拼音汉字方案.参加制订这个方案的语言学家在拟订方案之前,就对汉语拼音文字的有关问题进行过探索和试验.《国语罗马字拼音法式》就是这些探索和试验的结晶.回忆一下他们所走过的道路,对于了解拼音汉字的来龙去脉,无疑是有好处的. 相似文献
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丁建川 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》1998,(3)
汉字是一种表意文字,本身并不表音,过去是用“国音字母”或叫“注音符号”为其注音,现在是用汉语拼音字母为其注音.《汉语拼音方案》规定使用国际通用的26个拉丁字母为汉字注音.但其中字母V备而不用,只用来拼写外来语、少数民族语言和方言. 相似文献
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由于拼音本质为注音符号,因此在识记字母以及拼读音节的过程中十分枯燥、无趣、单调,学生极易产生抵制、厌倦心理。所以在现实的拼音学习中,让拼音教学充满乐趣,激发孩子对拼音的学习兴趣是拼音教学得以高效化的重点策略。本文针对拼音教学方法、策略进行探讨,旨在让拼音教学充满乐趣,让孩子可以开开心心地学习拼音。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2009,(1)
“拜拜”这个词来自台湾,意思就是去寺庙或者道观进行上香、叩拜、求签、祈愿等一系列活动,大陆同胞将此种行为称作“拜菩萨”。然而在笔者看来,“拜拜”比起“拜菩萨”更加口语化,也生动活泼得多,充分体现了台湾人民单动词叠字化的语言流行趋势,算得上是台湾国语对汉语方言的一大贡献。 相似文献
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黎锦熙先生是我国文字改革(国语)运动的著名活动家,他一生为祖国文改事业奋斗不懈。仅就字母和拼音方面说,早在1916年就与蔡元培等人共同组织“中华国语研究会”促成注音字母的公布,参与注音字母的修订并创制了草体,又为推行而设计了注音汉字铜模;1926年与钱玄同、赵元任等人组织“数人会”创拟推行“国语罗马字”;1949 相似文献
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义务教育六年制小学语文第一册教材编排了一种重要课型——“看图读拼音识字”。这类课型,较原通用教材有较大的改进。如何教学这类课文,是值得我们探讨和研究的。下面笔者谈点粗浅认识。 一、认真钻研教材,把握教材特点 从“看图读拼音识字”的形式看,都是围绕着“看图——读拼音——识字”这条主线,借助图画(插图)的丰富内容,借助纯拼音句群,从发展儿童的语言入 相似文献