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目前,中学语文复习课存在高投入、低回报的问题。究其原因,主要有语文复习课容量大﹑任务重,没有发挥学生的主体作用,不能调动学生的学习积极性,复习课教学模式过于单一枯燥……因此,在中学语文复习课中巧用思维导图的教学方法显得尤为必要,它让复习课"轻负高效",真正让学生在学习中发挥主体作用及调整改进复习课教学模式,为初中语文复习课注入活力。 相似文献
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目前,中学语文复习课存在高投入、低回报的问题。究其原因,主要有语文复习课容量大﹑任务重,没有发挥学生的主体作用,不能调动学生的学习积极性,复习课教学模式过于单一枯燥……因此,在中学语文复习课中巧用思维导图的教学方法显得尤为必要,它让复习课"轻负高效",真正让学生在学习中发挥主体作用及调整改进复习课教学模式,为初中语文复习课注入活力。 相似文献
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目前,中学语文复习课存在高投入、低回报的问题。究其原因,主要有语文复习课容量大﹑任务重,没有发挥学生的主体作用,不能调动学生的学习积极性,复习课教学模式过于单一枯燥……因此,在中学语文复习课中巧用思维导图的教学方法显得尤为必要,它让复习课"轻负高效",真正让学生在学习中发挥主体作用及调整改进复习课教学模式,为初中语文复习课注入活力。 相似文献
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高三数学课以复习课居多,因而如何上好复习课值得认真研究.笔者的高三数学复习课的思路是:从可能出现的问题入手一怎样解决这些问题—问题解决中获得启示一应用拓展.以此展开高三数学复习课的教学,使高三复习课更加生动有效.1带着"静态"问题进入课堂,做到有的放矢目前较普遍的复习课教学方式是学生先预习学案,老师批改后进行讲评.通过批改,教师就清楚这块内容学生还存在什么样的问题,因而教师备这节课的主要内容之一是怎样帮助学生解决这些问题.教师如果带着学生存在的问题进入课堂,那么课堂教学就能做到有备而来、有的放矢.笔者把这类问题 相似文献
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六年级毕业班学生的复习课是对学生六年来数学知识的总复习。随着复习工作的不断深入,一些学生的知识欠缺、学习方法不当的问题暴露出来。而学生的这些问题恰恰是其六年的学习中所需要解决、落实的问题。学生的错误问题对复习课来说,意义价值是非常大的。一是作为复习的起点,二是作为复习课的资源,三是学生学习的延伸拓展。如何利用学生的这些错误,帮助其上好复习课呢?复习课是引导学生对所学知识进行再学习、再巩固的过程,是提升学生问题解决能力的重要训练主题。复习课既不同于新授课又不同于练习课,其主要功能是梳理、沟通、升华。作为小学阶段的“总复习”,它能帮助学生抓住知识的重难点和易混淆、出错的知识点进行有的放矢的梳理;从不同角度解读知识,在综合应用中分析知识,即从不同维度解析知识;帮助学生站在更高的视角去感悟知识的内在本质联系,进而形成知识网络,提升问题解决能力。 相似文献
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如何把复习课上得有趣,使学生得到相应的训练,是教师复习教学中重点思考的问题。通过探究和实践,指导学生设计习题,改变了以往复习课的教学模式,既激发了学生复习的兴趣,又有利于发挥学生的个性,让复习课更精彩。 相似文献
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史春凤 《学生之友(小学版)》2013,(4):30
提升数学复习课的教学效率是数学老师非常关注的问题,我们只有精心制定复习目标,引导学生全身心的投入复习,优化复习的策略和技巧,科学合理有效复习内容,让学生在复习课上充分展现自我,才会让数学复习课达到高效。 相似文献
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史春凤 《学生之友(小学版)》2013,(8):30-30
提升数学复习课的教学效率是数学老师非常关注的问题,我们只有精心制定复习目标,引导学生全身心的投入复习,优化复习的策略和技巧,科学合理有效复习内容,让学生在复习课上充分展现自我,才会让数学复习课达到高效。 相似文献
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黄丽红 《新课程导学(上)》2012,(14)
初中数学老师都有同感:复习课教案难写,复习课难上.由于复习课要重复已学的内容,有的学生会觉得单调枯燥,特别是初三复习,面对升学的压力,大部分学生都有急于求成的心态.复习课不仅仅要让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,更应该让学生有新的收获.那么初三数学复习课如何使学生有新鲜感和新收获呢? 相似文献
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隋荣 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0183-0183
有的教师认为上小学语文复习课难。学生上复习课没有上新授课那样有新鲜感,学生自己容易松懈和满足。所以复习课不像新授课那样有比较成型的课堂教学模式。由此教师就要认真备教法,备教材,还要认真备学生。针对班级学生普遍存在的共性问题,认真地上好复习课,注重学生复习的自主性和复习知识的系统性,通过复习巩固,提高学生运用知识、解决问题的能力。 相似文献
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复习课教学对于学生巩固知识、建立认知结构、生长个人知识和提高问题解决能力有着重要价值。在复习课教学中,教师复习课课型意识不够清晰,学生卷入复习课程度不够深入,复习方式与复习内容匹配失谐,教学评价背离复习教学过程等问题的存在,使复习课的教学效果难以理想。为改变这一状况,教师不仅要具有清晰的复习课课型意识,更要促进学生深度卷入复习课教学过程和具备对复习课教学目标、教学内容、复习方式、反馈评价等进行系统考虑的课程创生能力。 相似文献
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复习课是高中物理教学的重要组成部分.一堂高质量的复习课,需要教师认真准备,预设问题情境,精心设计问题主线,注重学生交流合作,引导学生积极参与复习过程,自主构建知识体系,这样才能从根本上提高物理复习的实效性.本文通过案例叙述了物理复习课的教学方法. 相似文献
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初中物理复习课未引起足够的重视,复习课存在着许多问题.怎样看待这些问题,出现问题的原因是什么,怎样上好复习课,教师和学生在总复习中应该担当什么角色,本文就此问题进行讨论. 相似文献
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本文着重讨论初三语文复习课的课堂效率,即复习课的有效教学问题。长期以来,通过大量听课,笔者发现语文复习课上“自我放逐”现象还依然存在。复习课就是练习课,讲评课就是对答案……这些低效复习无疑加重了学生学习的负担,使本就任务繁重的考生更感“山重水复”、“一头雾水”。如何让学生顺利跨越“山重水复”的门槛,迎接“柳暗花明”的新境界,已成为语文复习课不可回避的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学数学复习课上教师习惯稳扎稳打、一步一步地回顾数学知识,接着组织学生复习数学知识。但这种方式忽视了学生知识掌握情况,不利于复习效率的提升。分析思维导图在小学数学复习课上的优势,阐述小学数学复习课教学问题,给出小学数学复习课中思维导图的应用。 相似文献
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赵文娟 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):18-18
中考复习课是整个初中教学过程中一种非常重要的课型,上好一堂复习课比上好一堂新授课难度更大,一方面是因为复习课本身的特点,例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的,因此学生缺乏新鲜感;另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异,对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同,从而造成复习课上的起点大不相同.在本文中,笔者就如何能提高学生复习课上的积极性,提高复习课的课堂效率,做一探讨并探究其对策. 相似文献