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高等师范专科学校(以下简称“师专”)是我国教育事业结构中的一个承上启下的中心环节,师专教育是我国教育与科学事业的一项基础工程。国家教委在1989年明确指出,师专的培养目标着重是“培养一专多能的农村初中师资。”如何在短短的两年时间内一次到位地培养出合格的初中教师?如何尽快地提高师专教 相似文献
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我国的高等师范专科学校大都起办于1978年左右,经过20年的发展。一方面,由于高校体系的调整和变革,使师专教育面临新的发展的选择;另一方面,社会经济与社会化结构的调整和变革,也把师专教育推向重新选择的境地。本主要讨论两个问题：一是不同区域师范专科学校的功能差别及师专教育功能转化的主要方向;二是如何适应社会经济发展的要求,在转化师专教育功能过程中调整师专教育的空间布局。 相似文献
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为了提高初中教育水平,加强师专教育的针对性和计划性,江苏省教委高教局组织了"师专毕业生培养规格"调研活动.在一年多时间内,笔者通过苏州、无锡、扬州、盐城、南通等6市10县57所中学计456名初中教师和领导抽样调查,对于合格师专毕业生能力结构及其培养有了一个整体认识:一、近年来师专毕业生能力结构的特点随着大批师专毕业生分配,初中教师队 相似文献
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储永林 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1990,(2)
前几年进行的教育思想大讨论冲击了不顾社会需要的自我封闭、自我完善的陈腐教育思想,对师专坚持社会主义办学方向,贯彻“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”和教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,端正办学指导思想起了积极的推动作用。我省87年将师专学制改为二年制,并于87年11月制定了二年制八个专业的培养规格,就是在落实师专教育为基础教育和普及九年制义务教育服务方面迈出的比较 相似文献
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杜新中 《绵阳师范学院学报》1998,(4)
一、回首创业路:硬件渐硬,软件不软,”我们一直在努力我国师范高等专科教育起源于1922年的“壬戌学制”,但到建国前夕,独立建制的师范专科学校(简称“师专”)仅8所,连同4所师范学院,在校学生仅12000人.新中国建立后,党和国家十分重视高等师范教育.至1957年,全国已有师范院校58所,但其中师专仅5所.1958年,在“全民大办”的呼声中,却不顾条件,一下子建起了118所师专,1962年又遭“大幅度裁并”,加之十年浩劫的无情冲击,至1977年,全国共有师范院校45所,其中师专14所,但多有名无实.普及九年制义务教育,是党和国家为提高公民素质、建设社会主义现代化强国的战略决策.1978年10月,教育部颁布的《关于加强和发展师范教育的意见》指出:“一般地区应在1980年内,建成一所师范专科学校,为本地区培养初中师资.”到1990年,全国共建有师专184所,占全国普通高等学校总数的17.2%. 相似文献
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邵子逊 《咸阳师范学院学报》1998,(2)
咸阳师专数学系创建于1978年5月,始名数学科,为本校成立最早的四个系科之一.初设数学教育专业,学制二年,自第三届(80级)起改为三年.1992年专业改革,改招主修数学教育、辅修计算机应用专业,学制仍为三年.从1994年起增招二年制的数学民师专科班.1997年,学校专业调整,将原属应用学科部管理的财会大专班并入数学系. 相似文献
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在师专教育中应用行为心理学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
林新霞 《宁德师专学报(自然科学版)》2001,13(1):36-39
行为心理学是心理学两大学派之一 .它认为人的行为是有赖于环境的各种刺激所产生的反应 .根据师专学生的特点 ,在师专教育过程中应用行为心理学的有关理论 ,探讨如何营造良好的外部环境 ,给师专学生良性刺激 ,对其学习、生活、工作等方面的行为产生良性诱导 .从而潜移默化的培养其后天素质 ,为实现师专教育目标提供理论依据 ,探讨新路子 . 相似文献
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我校从1984年起,在全国师专中首先开创了教师口语课,开始探索文科课程的改革.1992年10月,在对沧州地区农村初中教育进行认真调查的基础上,提出了《农村初中教师培养框架设想》.1993年6月成立了师专文科课程改革课题组,正式向国家教委世行贷款办 相似文献