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在高三英语教学中,语法复习是重点也是难点。大家都知道语法和词汇一样是英语学习的基础,可是高三语法复习是整个高三英语教学中相对烦琐复杂且枯燥的一项教学工作,那么如何实现高三英语语法复习的有效性就显得尤为重要了。一、突出语法重点结合自身这几年的英语教学,我认为全面集中的语法复习是不可取的,也是不必要的。在当前的素质教育形势下,学生在 相似文献
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高三年级的重要性不言而喻,对学生综合能力的提升、未来发展均有重要意义。而语文学科更是高三的重要科目之一,教师带领学生复习的方法也直接影响着学生语文复习的效率。而从当前的高三语文复习现状进行分析,学生的压力较大,部分学生没有掌握有效的知识复习方法。在面对大量的语文知识时,经常会感到无所适从。因此,在高三语文的复习课中,教师也需善于从问题出发,探索出有效的改进策略。本文简要分析了高三语文复习课的教学策略,仅供参考。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
高三是学生很重要的一年,也是学习的重要阶段,然而高三的语法复习课内容众多而且趣味性低,同时也存在着较多的问题。根据现在学生的学习情况来看,想要提升高三英语语法教学的质量,提升高三英语语法的复习效率,应着重分析高三英语语法复习过程中存在的问题,从而提出具有针对性的语法复习策略来帮助复习有效性的提高。 相似文献
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余友梅 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
提起复习课,教师们都认为难上,量大、题多、综合性强,而政治复习课尤其难上。究其原因。一是教材内容年年有变换;二是联系实际年年不一样;三是高考试题一年比一年难;再加上学生对政治,特别是复习课不感兴趣,使得高三的政治老师自然也就怕上复习课。我任高三政治课多年,对高三政治课的复习方法进行了一些探讨。现将几点不成熟的作法作为引玉之砖,概述如下,以就教于同行们。 相似文献
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易艳青 《中国科教创新导刊》2009,(24):56-56,58
我现在所教的是高三学生,在教学中我发现大部学生对复习课不太重视,他们认为复习课就是把学过的知识再从头过一遍,觉得效果不大,针对学生的复习现状,我采用了多种方法来上高三复习课,最后总结出了《高三英语分课型总复习》,通过专门设计的为期一学年的教学活动,使学生的学习成绩和学习兴趣都得到了较大提高。 相似文献
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王鸿玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(5)
高二阶段扎实的生物基础教学是取得生物高考优秀成绩的基础,高三阶段的教学和复习则是提高学生高考成绩的关键,两个阶段是相辅相成的.但在很多情况下学生在高二阶段没有认真学习,基础知识不扎实,在学生没有扎实学习基础的前提下,如何在高三的复习教学中,既要系统全面的复习,又要补充学生高二没有学好的基础知识,这是对教师能力的一个考验,通过多年高三接班带考的经验,我认为在高三的复习教学中应该采取多元化的复习策略. 相似文献
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高三高考复习是非常关键的,复习效果的好坏直接决定着学生的命运与前途。但经过多年的教学,我发现学生在地理复习过程中出现了一些问题,也找出了一些解决问题的方法。 相似文献
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《教学随笔》2018,(16)
今年的高考一结束,意味着我又要带着学生进入令自己郁闷、烦躁、有时觉得无计可施却又要用尽浑身解数的高三复习阶段。高三了,我想教师们采用最多并且乐此不疲的基本模式就是大量讲述和习题套卷训练。再带高三,我思考着做些改变,我想在这篇论文中结合名师丰富有效的高三复习指导方法,加上自己前面几次带高三学生语文复习的浅薄经验,探讨如何提高高三语文复习课堂的有效性。大量讲述、大量训练的基本模式取消了学生主体参与,教师过于居高临下。长此以往师生投入多,产出却少,得不偿失;学习效率在高密度和高强度的讲述训练中被抵消,继而带来的失败的心理压力,学生逐渐丧失提高语文学业水平的信念,最终陷入简单应付的状态。 相似文献
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吴红丽 《成都教育学院学报》1999,(4)
高三的语文复习,是让教师和学生都倍感困惑的问题。师生花了很多精力进行专题复习,综合练习,但效果总不如人意。那么,如何克服高三语文复习中存在的误区,在较短的时间内使学生的语文成绩有所提高,达到预期效果呢?我在高三语文教学中做了一些探索: 在我所接触到的学生中,他们对高考语文复习往往存在着这样一些误区: 相似文献
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语法复习在高三英语备考复习中有着举足轻重的作用,然而当前高三英语教学中却存在着语法复习的误区。要为学生阐明高三英语教学中语法复习的重要性,指出学生在语法学习和复习中存在的问题,才能抓好高三的英语语法复习。 相似文献
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徐长龙 《中小学作文教学(小学版)》2011,(22)
优化高三语文复习课堂教学是一个亟待解决的课题。能切合学生实际,符合高考特点,解决教学和学生的实际问题,提高复习效率,高三语文课堂教学才会落到实处。如何优化高三语文复习课堂?我认为针对性、指导性、趣味性、科学性、实效性应是高三语文复习课的追求。一、提高针对性首先,课的设计必须针对学生实际。 相似文献
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吴水炎 《福建基础教育研究》2011,(2):104-106
高中物理专题复习是高三复习教学过程中的一个重要环节,专题复习在对学生知识的升华和解题能力的形成等方面有着至关重要的作用。已带过10届高三毕业班的我,每带一届毕业班总在思考着同一个问题：怎样才能提高物理专题复习课的质量,使师生的辛勤劳作,能换得丰富的硕果。其中让我体会最深的是：在高考专题复习课中要善于利用题目的复习功能,合理类比,适度引申, 相似文献
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经历了高三一轮数学复习,学生有没有掌握基本的数学思想方法,能否用已经学到的数学知识来解决问题是每一位高三数学教师重点关注的问题作为一名有着多年高三教学经验的数学教师,笔者也常常被这个问题困扰,但是最近的一次课堂教学经历让我对这个问题有了新的认识。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(21)
<正>传统的高三语文复习课堂主要以"教师讲授、学生训练"为教学模式,在复习时按照某一知识板块的若干考点依次讲解,辅以机械化的应考技巧的传授和课堂内外的练习测验,这样的复习课堂缺乏变化和灵动,难以调动学生高考复习的积极性,极容易导致学生在被动地接受知识中丧失对语文的兴趣,从而降低语文复习的效率,也难以养成学生的"问题意识",不利于考生的思维发展。基于以上的不足,我在新一轮的高三语文复习教学过程中,尝试在研究性教学下重新整合教学流程,为建构新的高三语文复习课堂模式进行了实践探索。以下,我将就研究性学习对建构高三语文复习课 相似文献
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林忠港 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(12):65-67
高三是把学生架到火炉上“烤”的一年,也是把教师堆到火炉边思考的一年。语文教师如何减少学生的痛苦,增加复习的效果,是高三语文教师需要思考的重点。下面我从九个方面对高三语文复习教学进行诊断与反思。一、用心与用力高三语文复习,需要用力,更需要用心。譬如复习字形题,我们花费很多时间,做了大量习题,可结果却不尽如人意。其中一个重要的原因,就是学生记住了大量字形错误字,以致混淆了正误。 相似文献