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<正> 一、问题的提出体育教师都有一个共同的感受:随着学校体育工作日益发展,体育测量评分逐步数量化,评定体育测验成绩和“达标”测验成绩成了一项繁重的工作。笔者曾做过这样一个统计:如果每个学生每学期参加五项体育课测验,五项“达标”测验,每个体育教师担负班容量为五十人的八个教学班的教学任务,那么这个教师每学期仅查表评分这一项工作就需查出四千个数据。要是再加上计算总分、平均分、评定“达标”等级,进行体质评定和数理统计,那工作量就更大了。特别是这一类工作 相似文献
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<正> 每个体育动作都有一定的质量标准,有些项目的动作,在评定成绩时,还有一定的数量标准。因此,在学生进行练习时,教师都要根据动作的标准给学生提出一定的要求。这里,对如何提要求的问题谈谈自己的看法。一、表达明确对学生提的要求要明确,表现在两方面,一是教师的语言要明确,使学生听了只能作一种理解。比如常说的技巧侧手翻的要求“手脚一条线,身体一个面”就不够明确。“一条线”是直线还是曲线,“一个面”是与地面垂直的面还是斜交的面呢?用“手脚一直线、身体一垂面”就比较明确些。二是要求的程 相似文献
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<正> 关于体育课的考核和成绩评定问题,我们谈一些意见和同志们商讨。《中国大百科全书》体育卷(以下简称《全书》)里这样谈到体育课的考核:“体育教学工作的考核,是为了考查和评定学生体育课的成绩,了解学生的学习情况和教学效果,总结教学经验。……”这段话里有两个主要的定语,一个是“体育教学”,一个是“体育课”。查这两个条目的解释,其中都谈到一个 相似文献
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篮球课考核成绩的综合评定探究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘安清 《武汉体育学院学报》1991,(4)
目前,许多高师体育系篮球课在教学实践中,对学生成绩评定的内容、方法、标准、效果都在进行研究与探讨。如何考核评定学生最后成绩呢?这关系到培养目标的贯彻落实,因此,必须制订统一考核标准、办法,完善考核制度,以提高篮球课教学质量。根据教学实践与总结分析,笔者认为成绩考核及评定工作,应包括以下几个方面。1 考核内容 相似文献
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<正> 根据中华人民共和国国家教育委员会制订并颁发的九年义务教育的《教学计划》规定,体育作为一个教学科目,是学生的必修课程和考试科目之一。在中小学体育教学大纲中,学生体育课的成绩考核是重要的组成部分。学校的体育课,“必须认真地考核和评定体育课的成绩”,学生体育课的成绩,“将影响学生是否升级、毕业、报考高一级学校和评选‘三好’学生”。因此,正确地认识体育课成绩考核的重要意义,确定与学生年级相适应的考核和评定的标准,掌握科学的考核与评定体育课成绩的方法,是中小学体育教师的重要职责之一,也是做一位合格的体育教师应具有的基本功。 相似文献
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<正> 去年,我们对传统的田径运动会进行了改革,举行了首届“一带四”田径运动会。具体做法是: 1.由各班的语文、算术老师各带四名运动员参加比赛,男女不限。每个教师所带的四名队员的比赛总分为该教师的成绩。各班两位教师所带的八名队员的比赛总分为该班的团体成绩。 2.每个运动员限报两个运动项目和三个素质项 相似文献
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自一九七八年至一九八四年的六年时间里,我训练少年运动员共二十名,其中向体工队输送十一名,省体校四名,体育院校四名。成功率达95％,训练年限平均不到两年,成绩平均提高:1500米29″1,800米14″。参加国际比赛获得三项第三名;一项第四名。全国比赛获四项第一名,九项第二名,两项第三名。输送到体工队、省体校后,成绩都继续大幅度提高,八人达运动健将,五人达一级。详见表①取得这样的成效是否有什么“秘诀”? 相似文献
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<正> 《学校体育》于今年第一期发表了杨明远、李小萍两位同志的题为《关于深化学校体育改革的若干问题》的文章,文中提到“最根本的是看学生的体质是否有所增强的理论有三点明显的不足”,主张“评定学校体育工作成绩的最根本的标准,应该是学生是否积极、自觉、持久地参加体育锻炼。”笔者对此不敢苟同,下面就杨、李两位同志提出的几点问题谈谈自己的看法: 一、关于“对学生体质的评定在理论上尚缺乏科 相似文献
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多年来，学校体育促进学生健康的评价都是以“国家体育锻炼标准”和省、市运动会的成绩来评定。以“国家体育锻炼标准”测试的成绩，反映学生身体发育、体能素质的状况。以篮球、足球、健美操等项目比赛的成绩，反映学生的体育运动技能和学校代表队训练水平的高低。它们都是对学校体育促进学生健康间接的侧面的评价。而“学生就诊率”指标，对学生的健康具有客观性、直观性评价，并有一定的指导性和可操作性。1.“学生就诊率”具有评价学生健康的客观性生命总是以健康—生病—健康……直至死亡的循环在演泽。所有的校园体育活动都是为了促进… 相似文献
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在跳远比赛中,每个进入决赛的运动员都有六次试跳机会,而每一次试跳成绩的好坏都直接关系到最后名次的确定。因此,运动员在比赛中要想获得好成绩,除了把握住每次试跳的技术动作外,还要具备稳定的心理状态。在“六运会”跳远比赛中,笔者对男、女各前八名运动员的有关技术情况作了 相似文献
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<正> 在田径比赛中,我们对录取名次的办法做了改革,经过几年实践检验,收到了令人满意的效果。一、校田径运动会录取名次的改革我们采取的方法是,在比赛中,除了每个项目录取六个名次外,又在每个项目中增设了适合本校学生实际体育水平的“达分线”。即每个项目以略低于本校上一届田径第六名,且又稍高于《国家体育锻炼标准》中45分以上的成绩,作为下一届“达分线”标准。若是“体锻”没有的项目,可考虑在参赛中65％左右的学生能达到的成绩作为“达分线”的依据。凡是比赛中达到这一标准的学生均按0.5分记入本班团体总分。比赛中田赛项目的“达分线”可在比赛场内设一明显标志。改革后的校田径运动会,全校学生参赛人数由以往的20％,增加到80％,平时参加活动的人数明显增 相似文献
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学生体育成绩评定的探讨 总被引：10，自引：0，他引：10
在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。 相似文献
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距离悉尼奥运会还有１０个月 ,美国游泳是否雄风依旧 ?１２月２日至４日在德克萨斯州圣安东尼奥举行的美国游泳公开赛是年底最后一次采用５０米标准池的比赛 ,吸引了１１００多名泳将 ,包括不少外国明星参加 ,因此圈内人把这次比赛看作为奥运会前的“大阅兵”。三天的比赛给人们讲述了这样一个事实 :这个游泳强国确实人才辈出 ,明星、老将和新秀们都不简单。这几个月来一直忙着参加国际比赛和创造世界纪录的美国名将珍妮·汤普森和伦尼·克雷泽博格在本次公开赛上又“顺手”刷新了几项赛会纪录。汤普森在第二天的比赛中以５８秒３６的成绩将… 相似文献
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多媒体在羽毛球教学中的应用与研究 总被引：3，自引：0，他引：3
采用文献资料、教学实验、数理统计等方法，结合现代化的教学手段，对羽毛球技术教学方法进行实验研究，试图解决在羽毛球教学过程中学生感到“入门难”、“掌握难”、“运用难”的问题。通过实验研究发现：实验组羽毛球基本技术评定成绩、达标成绩及技能消退水平都明显优于对照组，教学效果有显著性差异。 相似文献
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根据体育教学工作的需要,我们开展了对学生体育“达标”成绩的统计及综合评定体育成绩的微电脑程序设计的研究.本文是我们这项研究的初步成果。一、问题的提出学生体育成绩的评定是教师必做的一项工作。在评定成绩的过程中,成绩的准确性,合理性及统一性是目前大家共同关心的问题。所谓准确性,就是客观地反映学生在校期间通过体育课教学及参加各种体育锻炼在身体素质及运动能力等方面所取得的成绩。所谓合理性,就是克服过去那种单一 相似文献
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立定跳远是增强学生体质,促进学生跳跃能力的重要手段之一,也是《中学生体育锻炼达标标准》(以下简称《标准》)和一九九八年开始纳入各级各类学校升学考试的体育必考项目。其成绩的好坏对每个中学生都至关重要。这对我执教的西藏当雄县中学也不例外。但在一九九二年以前,我校的体育教育都处于“放羊式”教学和“自由式”锻炼阶段,各项体育达标成绩距《标准》要求都相差甚远。从一九九八年体育纳入升学考试的科目中,我县有78名学生参加考试只有5人达到“满分”,占总人数的6.4％。究其原因并非学生们不积极参加体育锻炼,而是教师的教法和课堂质量等方面都存在着不少值得研究和探讨的问题。为此,我 相似文献
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综合评定学生体育成绩的模糊数学方法 总被引：6，自引：0，他引：6
评定学生体育成绩是学校体育工作的重要环节,其作用主要有:新生入学进行原始成绩评定,以便因材施教;在教学过程中使教师和学生知道学习结果的反馈;期末决定学生的升级;毕业时学习效果的总评价。本文仅研讨总评价的方法——综合评定问题。学生体育效果的考核内容,应与学校体育的任务相一致,主要有三个方面:一是体育课;二是课外体育锻炼;三是身体形态、机能。但是,“考虑到我国学校体育的实际情况(师资数量与质量、教师的工作量等),目前要把这三方面成绩进行综合评定(即得出学生体育的总分数),尚有一定困难,但可以在学生的成绩单上表明体育方面的这三个成绩结果。”对学生体育成绩进行综合评定的困难所在,除上述原因外,还有一个关键问题,这就是数学方法问题。 相似文献
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<正> 对体育课的考核内容与坪分方法进行讨论是很有意义的。现就有关体育课的考核内容与评分方法,谈谈个人的几点看法。根据我国学校体育卫生工作的新形势,对学生体育成绩的评定,我认为应当包括学期的体育课成绩评定和学年的体育成绩评定两个方面。 相似文献
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<正> 前言根据教育部和河南省教育厅关于试行高等学校学生健康卡片(以下筒称《卡片》)的通知,我院从82级学生开始试行这项工作。通知附件说明明确指出:本《卡片》要作为学生档案的一部分,每个学生一式两份,一份留学校,一份随学生档案转递;《高等学校体育课教学大纲》规定:学生每学期(年)要进行体质测定,体质测定的成绩要作为体育课成绩的评定内容;《高等学校体育工作暂行规定》要求:体育课成绩达不到良好者,不能评为“三好学生”。一些学校的《学生学籍管理实施细则》 相似文献