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引导--探究法的基本程序是: (1)教师根据教学目标和学生的认知水平,运用现代教学媒体向学生提供程序思考题,置疑激趣,引导学生主动参与学习. (2)在教师指导下学生带疑读文、读图、探究地理知识. (3)在教师引导下对获取地理知识归纳明理、拓展思维. 下面以"世界粮食生产和粮食问题"一节为例. 相似文献
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林关生 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(10)
"学习生活中有用的地理"是新课程倡导的教学理念.地理知识中蕴含着人类的实践经验活动,蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观.地理课堂教学要深入挖掘地理知识的现实生活意义,建立学生与真实生活之间的联系,让学生体验地理知识的意义和地理学习的乐趣. 相似文献
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新一轮地理课程实施过程中,由于一些地理教师对"过程比结果更重要"理解的偏差,陷入了对地理知识轻视和忽略的误区.诚然,地理过程与方法、情感态度与价值观的重要性是不言而喻的,但发展学生的地理学科能力、培养学生的创新意识、创造能力以及情感态度与价值观,不能以削弱地理知识教学为代价.地理知识是进一步学习地理的基础,同时也是学生地理学科能力、创新意识、创造能力以及情感态度与价值观形成的基础.应予强调的是,新一轮课程改革要改的是传授知识方面存在的问题,而不是否定传授知识本身.强调"过程比结果更重要",不是说地理知识不重要或者说地理知识本身出了什么问题,也不是说知识越多越阻碍学生的发展,而是传授知识的方式方法出现了问题,是我们在教学过程中违背地理知识教学规律,比如死记硬背、机械模仿等等.让学生牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用地理基本概念、基本原理、基本规律等知识,并达到一定"存量",现在是、将来也是地理教学的中心任务. 相似文献
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地理教学中,教师要紧扣地理学科特点,培养学生处理好地理事实材料和地理基本原理的关系,加深对地理知识的理解;加强地图教学,训练学生"文"图"转换,培养地理空间记忆能力;培养学生用联系的眼光看世界,树立辩证唯物主义因地制宜的人地观,用地理联想编织地理知识记忆网络;结合课堂教学开展丰富多彩的地理课外活动,加深学生对地理知识的理解,学以致用,增强学生识记、保持和再现地理知识的能力,提高学生的地理记忆能力. 相似文献
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地理学科与我们的生活密切联系,在课堂教学中教师要有效地向学生传达地理思想,培养其学习地理的兴趣和能力,最终使其走上从"认识地理现象",到"了解地理知识",进而达到"会学地理学科"的道路.
一、初中地理教学的特点
1.初中地理教学是一种以图表为主体的独特教学方式
地理教学,尤其是初中地理教学中,图式的运用极为广泛.图式教学可以为学生创设一种身临其境的氛围,鼓励引导学生进行探究学习,这是近年来初中地理教学过程中的一个重要特点.多样式的图式教学,使课堂直观、生动、活泼,现行的初中地理教材就包括了103幅照片、结构图、过程图等. 相似文献
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一、以生活为依托,近"水"楼台先得"月"
1.单元重组,由近及远
《品德与生活》教材不等同于教学内容,只是教学中的一部分,教师该教什么,学生该学什么,并非教材说了算,当然也非教师说了算.教师备课时,如果能根据地理知识呈现的特点,从单元人手,按照由近及远的原则重组教材,安排教学顺序,教学效果将事半功倍.以北师大版《品德与生活》二年级下册第五单元《我们都有一个家》为例,该单元蕴含着丰富的地理知识,教材按照民族→版图→河流→名胜古迹→地理位置的顺序,向学生阐释"家"的大,"家"的壮丽. 相似文献
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于广 《教学管理与教育研究》2021,6(16):54-56
人地协调观指的是一种"看待人对环境的影响""看待环境对人的影响"的地理核心素养,在高中地理教学中,其站在客观、真实的角度帮助学生掌握地理知识.培养学生的人地协调观素养,有助于学生地理思维的开发,将地理知识与人类活动、发展联系起来,从而形成服务于地理课程的专业地理思维.文章从高中地理教学展开论述,在分析人地协调观的重要价值的同时,探讨如何培养学生的人地协调观素养. 相似文献
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一、地图能力培养的重要意义 "提高学生的地图能力"是地理教学目标的中心,地图能力既是地理能力最基本的能力,又是最主要的能力.地图是地理这一学科区别于其它学科的最本质的特征之一.正如人们所说的"地图是地理知识的敲门砖","地图是开启地理知识之门的金钥匙"等等,都强调了地图在地理教学中的重要地位. 相似文献
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笔者长期在农村中学从事初中地理教学工作,经历了对基础教育认识的不同阶段,对我影响最深的教育理念就是——学习对学生终生有用的地理知识,学习生活中的地理知识。何为"终生有用的地理知识"生活中的地理知识",我个人认为正如朱永新教授所说的,我们在地理教学过程中应该具备"服务意识"。 相似文献
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一、让地图"活"起来 1.图文结合 地理教材的鲜明特点是地理知识图像化,图像系统是地理教材重要的有机组成,地图及各种地理图像形象生动且比较准确地传输大量的地理信息.有些地理知识,如地理事物的空间分布、空间结构等,必须借助地图来表示;有些地理知识,如各地理要素之间的相互影响、相互作用以及地理过程等通过设计合理的示意图一目了然.因此,在地理教学中,教师应注意引导学生将课本的文字系统与图像信息有机结合起来,运用地图构建空间概念、理解地理概念、把握地理规律和原理,使学生习惯于利用地图进行综合分析,做到图文互动,答疑解惑. 相似文献
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王德元 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):95-95
1 高中地理课程设计的指导思想 高中地理新课程标准要求地理教学要"培养现代公民必备的地理素养.设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力. 相似文献
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袁丽娇 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2016,(4):15-16
高中地理课程包含大量空间结构、事物演变、动态演化的问题,如何呈现这些地理知识是教师必须思考和解决的问题。根据地理科学的特征,呈现动态地理知识,使用板书板画是解决问题的有效途径之一。在高中地理教学中,可运用板书板画讲解的知识点很多,现以"中国锋面雨带的移动"为例,尝试分析如何用板书板画讲解高中动态地理知识。"中国锋面雨带的移动"是人教版高中地理必修一 相似文献
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地理案例教学是在学生原有知识的基础上,通过教师创设的情境帮助学生构建知识体系的一种教学法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的精选过的地理知识实例,培养学生掌握地理知识和地理概念,进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻"地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法"的教育理念。作者通过几年的高中地理新课程教学的探索,总结了一些案例教学的经验。 相似文献
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地理学科和其他学科不同,它包含了地貌变化、地理环境以及人类和环境之间的密切关系.在地理教学中,教师要在转变教学观念的同时,让学生改变被动学习心理,积极主动地探究地理知识.在教学中,教师要把地理实践教学和理论教学相结合,让学生在兴趣的引导下走进地理,关注地理知识,并学会运用地理知识解决更多的实际问题,提高他们的地理综合素质. 相似文献
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一、我国三大自然区与初中地理知识的联系 高三地理开篇第一节"我国三大自然区",所讲内容与初中地理的联系非常密切,涉及的许多知识点都是以初中地理知识为基础的,是初中区域地理知识的提炼和综合.如三大自然区在地形、气候、植被、水文等方面的特征在初中地理中都有介绍,但初中地理这部分内容是分要素讲述,在本单元则是分区域讲述.因此,在教学中要充分利用课本插图,通过如下问题引导学生对初中地理知识进行复习和整理: 相似文献
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