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刘艳 《湖北成人教育学院学报》2008,14(2):85-86
语法在语言教学中的地位历来争论不休。（Ur，1996）那些支持语言教学以培养学生交际能力为主的人认为语法没有必要教，语法完全可以自然习得；但是也有人认为语法学习对语言学习非常有帮助，语法教学并不是语法规则的传授，它完全可以充满趣味性。本文在指出中国语言教学所存在问题基础上，探讨为什么教语法以及如何使语法教学充满趣味性。 相似文献
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英语的语法教学在英语教学中,一直是一个重要而不可缺少的部分,但是很多年来,＂枯燥乏味＂的语法一直是很多老师和学生头疼的问题。自从新课程改革以来,＂重视学生语言能力的培养,淡化语法＂诸如此类的说法,又让英语教师们进入另一个误区,认为语法知识可教可不教。也有很多老师提出疑问：不教语法,学生怎么理解,又怎样进一步学习。其实这些说法本身并没有错误,淡化语法,并不是忽略语法,更不是不教语法,反而是新课改、新教材对英语教师的语法教学提出了更高的要求。 相似文献
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从提高听说读写能力的角度考虑，中学生接受语法知识的教学是十分必要的，但要教得得法。笔者认为，把静态语法教学和动态语法教学结合起来，能使语法教学收到实效。静态语法教学是指教学没有进入交际活动的语言结构，对语言结构本身进行静态分析。动态语法教学是指教学进入交际活动的语言结构，对语言结构及其所处的语言环境进行动态分析。二者的结合应从以下几个方面着手。分析和运用相结合，突出运用王力先生说：“只教一些分类、定义和例句是没有用的。教分类、定义和例句只是语法教学的手段，不是语法教学的目的，因此也不是语法教学的… 相似文献
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董孜 《小作家选刊(小学)》2011,(6):149-149
在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢？笔者了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为,根据孩子的天性,在教学中要做到“以人为本”,让小学语法教学生动起来,应遵循以下三个原则。 相似文献
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刘敬雯 《大连教育学院学报》2002,18(3):51-52
语法是英语教学中的重要内容之一。在以培养语言交际能力为主的素质教育条件下 ,语法教学应与交际法语言课程相结合 ;应联系语义教语法 ,联系情景、功能教语法 相似文献
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<正>《英语课程标准》指出,课程改革的重点之一就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生语言运用能力的培养的倾向。但是一段时间以来,大家极度关注语言的交际功能,语言形式的对错却经常被忽略。语法教学也成了小学英语教学中的灰色地带,学生的英语交流过程也因缺乏语言的基本规则而充满了尴尬和无奈。2014年秋季,江苏省小学三至六年级全面使用译林版英语教材,其中五、六年级的教材中增添了Grammar time板块,将之前若隐若现,似教非教的语法知识正式呈现在了教材里,让语法教学成为 相似文献
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教语法的真正目的在于让学生用正确的语言形式进行交流,在特定的场合及情景中运用语言形式达到交际的目的.语境变了,语言形式也有可能发生变化.教师切忌在语法教学中把问题简单化和公式化. 相似文献
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大学英语教学中的语法教学探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
在大学外语教学不断改革的过程中,语法教学地位和重视程度一直倍受学界关注与争论。本文总结了传统语言教学模式下以语法传授为主的语法教学和现代语言教学模式下以语言运用为主的交际语法教学,以及各自对第二外语习得者的影响,并试图从语法该不该教和如何去教两个方面探讨当前大学英语教学中的语法教学。 相似文献
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提到英语语法教学．难免有枯燥、乏味之嫌,也让人感觉颇有“应试教育”的做法。但是英语语法作为一个客观存在,我们可以避而不谈或者说可以不用教吗？答案当然是否定的。语言教学的目的主要是为了交际,而在交际中我们也要力求语言的地道和规范,这样就离不开必要的语法知识,因此语法不能不教。 相似文献
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新课标下的英语语法教学 总被引：1，自引：0，他引：1
喻劲梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
一、新《课标》理念下的英语语法教学原则1.注意语法课的趣味性新《课标》强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,但是在我们以往的语法课上,有多少教师发现了乐趣?有多少学生产生了兴趣呢?学生普遍感觉语法难学、难记,没有意思。教师讲得太多,有的教师为语法而教语法(teachinggrammarforgrammar),有时讲一些脱离实际的语法理论,使学生越听越糊涂。教师教语法要重视学生的参与,形式要不断变化,不时改变教学活动,来激发学生的学习兴趣。2.在运用中学语法语法教学要与新《课标》同步,以学生为中心,让学生根据课堂上教师所创设的语言环境,自… 相似文献
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本文试图通过当今高中英语教中的语法教学弱化现象进行分析,阐明要在高中英语教学中要重视对学生语法意识的培养,并提出了借助母语语法,激活学生的语法知识：运用语篇教学,发展学生的语法技能;创设语言情景,培育学生的语法体验：注重语言输出,内化学生的语法意识的四种途径。 相似文献
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陈燕玲 《云南师范大学学报(教育科学版)》2009,(4):68-70
通过多年的教学实践,笔者逐渐摸索出了一种对外汉语初级阶段“扩词成句”的词语教学法,即将词语扩展成句子进行教学,并将相关语法融于其中,既教词语,又教语法,一举多得。这种教学方法,连带效应突出,不仅有利于外国学生潜移默化地学好汉语语法,也有利于他们增强汉语语感,提高汉语语言的实际运用能力。 相似文献
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语法教学是语言教学中的焦点问题之一,许多人一直围绕着教不教语法争论不休。语法教学应该不是把学生所要学习的内容直接而生硬地教授给学生,而是利用显示生活中直观的、真实的情景,让学生怀着轻松心情,归纳出语法规则,学好职业中学教材中的语法。 相似文献
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传统的语法教学法在当今英语语法教学交际化的呼声中已日益变得苍白,语法教学在整个高中英语的教学中所占的比例越来越少。2003年开始使用的《全日制普通高级中学教科书英语》(人教版)这套新教材中,其语法教学的设计和编排也是为了突出其交际功能而忽视了语法结构的连贯性和系统性,语法配套练习相对少而简单。很多教师对于该不该教语法?教到什么程度?如何去组织教学?感到十分迷茫和困惑。本文就这些问题谈谈自己的一些想法和做法。高中英语语法教学的目的是使学生利用所掌握的英语语言规律更好地应用在听、说、读、写的活动中,提高语言的准… 相似文献
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张帆 《中学语文(读写新空间)》2010,(3)
汉语是世界上最美丽的语言之一,怎样继承和传播汉语,保持汉语独特的魅力,是每一位国人特别是担负传承任务的教育工作者的义不容辞的使命。而语言的传承又离不开语法的指导,只有掌握了语法,学语言、教语言才会有章可循,运用语言才会正确规范。然而,中学语文教材几经改革,语法内容基本从教材中消失。学校不教语法,学生不学语法,造成语言不规范现象随处可见,造成的不良影响流毒深远。因此,复归语法教学势在必行。 相似文献
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冯洁 《语数外学习(高中版)》2013,(10):38-38
语法是语言的核心,若没有语法就无法构成语言。在《新课程》的指引下,经过多年的教学实践,笔者认为问题的根本不在于是否要教语法,而在于如何发挥学生的主体性进行语法的有效教学。 相似文献