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在基于工作过程为导向的”项目引领、任务驱动”高职电力电子技术课程教学改革中,探索构建电力电子技术课程形成性考核评价体系,设计教师评价表、学生个人评价表、小组评价表,对电力电子技术课程考核方法改革进行了有益的探索。 相似文献
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基于"任务驱动"的《数控编程》课程教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
“任务驱动”是建立在建构主义理论基础上的教学方法,其教学流程可以分为三部分:教师设计和布置任务;学生探索和完成任务;完成任务的评价与小结。在《数控编程》课程教学过程中,引入“任务驱动”教学方法,对课程内容和教学方法进行大胆改革并采用数控加工仿真软件辅助教学,取得了良好的教学效果。 相似文献
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方少卿 《铜陵职业技术学院学报》2007,6(3):74-76
基于项目开发下的研究性学习,能使教学活动的主体--学生在项目开发中实现对课程学习的进一步深化。项目开发下的研究性学习具有学习目标明晰化、学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动网络化的特点,教师在进行教学设计时要重视研究型学习课程开发,也要重视研究型学习教学模式设计,包括学习任务的设计(项目设计)、学习组织形式的设计、教学基本步骤的设计和教师指导策略的设计。 相似文献
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目前用于计算机课程教学的主要方法有任务驱动教学法、项目教学法、分组教学法以及安全教学法。在新课标以及新理念的指导下,进行办公软件教学要重视学生的自主发现、合作学习、自主探索来提升学习理念的渗透,并提供宽松的办公软件课程教学环境。文章基于任务驱动教学思想,结合具体的教学案例探索了如何设计有效的驱动任务。 相似文献
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“任务驱动”教学法是通过教师将教学内容任务化,并在营造的模拟情景中提出任务,驱动学生开展学习、探索活动,理解、掌握相关知识,结合实际需求选择、归纳完成任务的方法和步骤,接着进行上机实践活动,进行验证。如此循环到该课程全部任务完成,最后进行复习整理,融会贯通。在这个由表及里、逐层深入、逐步求精的学习过程中,学生还会不断地获得成就感,激发求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动,注重实践”,教学过程以学生为主体、教师为主导,激发学生的主观能动性、提高教学效果。… 相似文献
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对中职《动态网站开发与设计》课程进行改革,力求增加课程的实用性、综合性、整合性。采用任务驱动教学法,即在授课过程中让学生分组完成综合项目,以项目或分任务的方式进行课堂教学。调查发现,通过本次课程改革,学生对改革后课程实用性的认可程度大大提高,增强了学习兴趣和就业的自信心。 相似文献
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为了探讨任务驱动法教学在《饮品服务》课程的教学效果,结合多年的教学实践,通过具体的实例教学过程,结果取得了较好的效果,总结探讨了任务驱动法教学在饮品服务课程建设中的运用需注意的几个问题。任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法,作为建构者——教师,仅是学习的指导者、辅助者、咨询者,导航者,而学生才是教与学活动中的主体,文章对任务驱动教学法中“任务”的设计需要考虑的一些问题进行了探索。 相似文献
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孟春梅 《中国科教创新导刊》2009,(22):167-167
《photoshop平面设计》是一门专业实践课,课程知识及能力掌握的优劣,直接影响后续课程学习以及创新能力的培养。授课过程中,本人积极探索高职院校课程改革、教学方法改革的思路与方法,采用行动导向教学法挖掘职业情境任务,设计教学内容和教学过程,促进学生思考、设计、制作,在行动中训练出过硬的职业能力,指导他们通过高新技术职业技能鉴定,取得了较好的教学效果。 相似文献
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近年来,任务驱动教学法在中职学校的众多学科教学中得到了广泛应用.笔者经多年教学探索与实践总结得出,从优化任务设计、注重教师主导和强化多元评价等三个方面人手进行改革,可有效提高任务驱动教学法的教学效果.
一、任务设计是提高任务驱动教学效果的核心
1.任务设计要有趣味性.
为了提高学生参与学习的积极性,教师在设计"任务"时要以激发学生学习的兴趣为出发点,激发学生的主动探究行为为目的,提高学生参与"任务"驱动的学习积极性. 相似文献
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孙树森 《新课程导学(上)》2012,(23)
对于实践性很强的计算机基础课程的教学,我们教师应有充分的认识,不断更新教育观念,注重素质教育,深化课程改革.通过课堂实践、项目引领、任务驱动,激发学生学习的热情,培养学生创新的意识,提高课堂教学的有效性. 相似文献
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传统的物联网通信技术课程重理论轻实践,这与应用型人才培养目标相悖.对此,高校可设计以项目驱动为主要形式的实践课程教学改革方案,改革内容包括教学内容、教学方法、实践教学、考核方式.为切实发挥项目驱动教学模式的作用,教师在物联网通信技术课程教学中,要设计适合的项目任务,合理引导学生进行自主探究式学习,并建立面向过程的课程评... 相似文献
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张雨 《延安教育学院学报》2011,25(4):52-55
高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程“教学做”一体化,即在教学中体现职业性、实践性和开放性,以实现学习过程与将来工作过程一体化,理论学习与实践技能训练一体化,教师与学生多重角色一体化。所以课程的主要内容应按工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习的要求进行学习项目设计和学习情境设计,以实现该课程要求学生完成的职业能力目标。以《国际市场营销与实务》课程作为试点,谈教学改革中的体会。 相似文献
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基于课程思政理念,课程组对应用型本科高校管理类课程教学模式进行了创新探索,改革传统纯线下理论授课模式,创新构建了线上线下混合式教学模式。同时,课程组根据“学习金字塔”模型原理,设计了线下案例分析互动课,提升了学生学习效率和知识留存率。文章详述了课前、课中和课后三个教学环节的教师教学轨迹和学生学习轨迹,有效促进了师生交流,进一步实现了教学相长。两轮授课完成后,教学效果显著。 相似文献