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通过分析高职院校计算机专业硬件技术基础系列课程整合的优势,提出了以“精理论、多实践、重能力、求创新”的教学理念,阐述了计算机硬件技术基础系列课程整合的模式及课程整合目的。 相似文献
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化学基础课是药学类专业重要的专业基础课。近年来我们将药学类各专业无机、有机、生化三门化学基础课程优化整合为《药用化学基础》这一门课程,并对新课程内容的优化整合进行了探索和实践,取得了良好的教学效果。 相似文献
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<电子技术基础>是电子电工专业的重要课程.笔者阐述了现代化教学手段的基本内涵,提出了电子电工课程与信息技术整合的方案.在实际教学中,整合已有初步成果. 相似文献
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本文重点探讨烹饪美术与中职烹饪基础课程整合的必然性、重要性以及在课程设置上的合理性。由于烹饪美术课是针对烹饪专业而开设的特殊课程,其教学内容必须与烹饪职业技能贯通,从而要求将实用美术与烹饪基础课程相整合起来讲授,以发挥美学系统性、实用性、科学性的特点。 相似文献
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教学资源整合是信息技术与课程整合的重要前提之一。本文首先论述了资源整合的必要性．然后结合学校机械专业基础课程辅助教学资源现状，具体阐述了如何对机械专业基础课程辅助教学资源进行资源整合．并提出实现整合所要注意的几个问题。 相似文献
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杨志成 《北京教育学院学报》2012,26(6)
整合课程的发展历史从教育历史视域可以分为三个阶段,分别是：古代自然原始的整合课程阶段、近代理性与极端的整合课程阶段、当代走向成熟的整合课程阶段。整合课程现状主要表现为形成共识、不可替代、多元发展、相互融合、注重过程、拓展手段等方面。整合课程实施过程中也存在一些问题,主要表现为：整合课程的概念和界定需要明晰、理论基础还需要进一步完善和研究、操作模式杂乱等。整合课程发展是螺旋式上升的过程,其教育价值正在逐步显现出来。 相似文献
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针对离散数学课程改革的趋势,分析了信息技术与离散数学课程整合的理论基础,论述了信息技术与离散数学课程整合的模式,给出了信息技术与离散数学课程整合的教学设计和途径。 相似文献
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信息技术与学科课程整合的前提条件主要有两个:一是加强学校信息技术硬件建设。信息技术与课程整合的最根本保证就是硬件,硬件设施的完备为现代信息技术与学科的整合提供了良好的基础。二是提高教师信息 相似文献
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在分析高校美术学专业基础课程设置的现状及中学阶段美术新课改所面临的问题的基础上．课题组就美术学专业基础课程的整合理念和路径提出了建议．并采用调查研究法和实践研究法对其进行了研究。得出了结论：降低专业性,注重形式语言探究;增强人文性,理论与表现技能并重;以中小学师资需求为指引,宽口径、厚基础、重综合、重创新。 相似文献
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《运动人体科学基础》是高职体育专业重要的专业基础课程,我院对《运动人体科学基础》课程整合进行了有益的探索,贯彻"以必需、够用为度"的原则,加强课程的综合性和实践性,将《运动解剖学》、《运动生理学》和《体育保健学》三门独立的课程进行重构,优化整合成一门"三合一"课程,满足高职体育专业人才培养的需要。 相似文献
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分析化学和药物分析是药学专业的两门重要课程,在对各大药厂、社会药房和医院进行充分调研后,进行两门课程整合的改革设想．整合后的课程既能节省学时,又能增强学生的动手能力,为培养应用型和技能型药学人才奠定基础． 相似文献
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随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代,中职生普及信息技术教育是时代的需求。随着信息技术教学应用层次逐渐加深,信息技术与专业如何有效整合的问题进一步突显,信息技术与专业的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文对中职酒店管理专业信息技术课程的教学目标和主要任务,课程整合的意义以及课程整合的方式方法作了思考与探索。 相似文献
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肖锋 《中国基础教育研究》2008,4(11)
随着新课改的深入发展,课程结构改革呈现出整合化的趋势。信息技术与学科教学的整合是创造新的教学模式的发展趋势和方向。为了适应这个发展趋势,我们不仅要在中专学生各专业中普及信息技术教育,同时还要加强信息技术与其他课程的整合。目前“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础, 相似文献
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技工学校机械类《机械制图》、《计算机制图-AutoCAD》、《极限配合与技术测量基础》等主要专业基础课程的传统教学模式存在诸多弊端,需要对它们的教学内容进行整合。本文从整合的必要性、整合思路两方面,探讨了将三门课程整合后进行教学的方法。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(8)
课程整合和课程体系建设,是我国基础教育课程改革新时期遇到的关键问题。为帮助中小学课程管理者和教师进一步厘清课程整合和课程体系建设的一般逻辑,笔者从政策逻辑、理论逻辑和实践逻辑三个方面做了课程整合与课程体系建设的逻辑分析,梳理了学校课程整合与课程体系建设的政策依据和政策发展,提出了课程整合与课程体系建设的哲学基础和价值取向,构建了课程整合与课程体系建设的实践模型。 相似文献
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课程整合的理论基础与模式述评 总被引：42，自引：0，他引：42
当前,课程整合受到了越来越多的研究者与教师的关注,在一些传统上课程以分科课程为主的国家和地区尤为如此.但是,课程整合在我国缺少理论准备和实践经验.本文试图对整合课程的理论基础和相关模式做一梳理与分析,期望对我国的综合课程发展有所裨益. 相似文献
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基于专业群背景下的课程整合与建设 总被引：1，自引：0，他引：1
陈玉峰 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(4):8-9,45
从课程结构、课程内容、组织模式等方面论述了专业群背景下的课程建设与学科背景下课程建设的区别,并以石家庄职业技术学院化学品生产专业群为例,介绍了专业群背景下课程整合的方法和途径,即课程整合与建设要打破专业建设、根据岗位技能要求、结合区域经济发展趋势来进行． 相似文献