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铜山区乡村初中体育骨干教师培育站以提升教师专业能力为根本,旨在培养一批集阅读、写作、教研、技能等为一体的一专多能的体育教师,通过多种形式的研修模式,以期实现以点带线、以线带面的“一带一路”教学形式,促进初中体育教育教学质量的提升。 相似文献
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体育集体教研活动的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
当前进行集体教研活动是各校的共识,体育学科也在进行着集体教研活动的探索,体育教师的集体教研活动是提高体育教学质量的重要途径,是实现教师之间知识、技能、经验等资源共享的有效环节。但在现实的集体教研活动中也存在一些问题,比如无法体现体育教研活动与其他文化课的区别,有的是在走形式,没有较好的评价体系等,本人结合多年的实践提出一些想法,重点关注体育教研活动的形式、内容、制度及一定的评价体系等,以期进行交流。 相似文献
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运用文献资料法分析得出新发展阶段高校体育课程思政高质量建设的现实困境包括,育人规范塑造缺失、教师“非言语行为”偏形、课程体系尚未健全、教学监管执行欠佳、“过程性评价”机制缺位等。动力机制：政策支持驱动力、教学改革生长力、思政育人需求力、问题凸显迸发力。优化路径：革新顶层设计组织保障,严促体育教学改革落地;增设教学场域化氛围体验,营造教师“主体性自觉”行为养成;完善专业课程内容体系,引领课程思政建设示范;逐级夯实“立德树人”理念,构建“信息+”监管模式;补足全过程评价短板,打造“寻因弥足式”共治格局。 相似文献
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<正>随着信息时代的不断发展,网络成为各行各业不可或缺的一个重要工具,尤其是突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情催生了教研信息化的快速发展,线上教研活动成了各级各类教研部门及学校的首选。为了突破线下教研的局限性,温州市教育教学研究院顺势推出了系列线上教研活动,先后开展温州市中小学体育与健康学科“半月谈”线上公益活动、温州市中小学体育关键问题解决“线上月讲”活动以及体育与健康学科“百场万人携手行动”等教 相似文献
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<正> 典型教师的选定、培养与提高是教研工作的一项重要内容。教研工作既要抓面,又要抓点,点面结合,以点促面才能大面积提高教学质量。因此,教研工作要把握住典型教师的选定、培养与提高的主动权。一、典型教师的选定一个教改典型教师,首先应该是一名优秀教师,必须具备合格教师的素质。确定典型不是一年一度的评先进,也不是先进教师就一定 相似文献
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体育课堂教学中的教师即时评价,是对学生课堂学习活动做出的立即反应,帮助学生调整、控制后续学习行为。前些日子,我校实施了“体育同课异构”（主教材前滚翻）教研活动,要求每个教师选择自己的研究点,做小课题研究。我选择课堂中教师的即时评价为突破口,通过随堂听课途径,注重观察、记录相关情况,在分析A、B、C、D、E五位教师每人两节课的即时评价言行时,归纳出以下数据,见表1。 相似文献
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“双减”的提出使得减负增效落到实处,“双减”背景下小学体育课堂应该做出哪些调整是当前小学体育教育教学要考虑的主要问题。文章从双减对小学体育教学提出的新要求着手,肯定双减下建设小学体育高效课堂的价值,并分别从思想观念、教学氛围、教师成长、精选课程、宣传渠道和教研活动等多角度着手,打造完整的小学体育教学框架和具体方案,为小学体育教学改革与发展提供新思路。 相似文献
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快乐体育是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。根据“以人为本”理念,在体育教学采用：充分发挥学生的主体作用;改变课堂教学模式,激活课堂气氛;激发学生个性,体验练习快乐;利用感官刺激,激发学生心理快乐;评价体系多元化构建,激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件,培养学生的基本活动能力,激发学生参加体育的兴趣,让学生“想学”、“敢学”、“乐学”,成为课堂真正的主人．使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。 相似文献
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一、找准育人的“渗透点”体育基础知识、运动技能等与思想教育的最佳“融合点”,就是体育教学中进行思想教育的“渗透点”。如在110米栏教学中,给学生讲述刘翔在希腊雅典奥运会上勇夺110米栏冠军,成为亚洲“第一飞人”的故事,激励学生为建设繁荣富强的祖国去认真锻炼体魄。由此可见,教师须“潜心”地钻研教材,才能探寻到这些二、把握好育人渗透的“时机”德育渗透的方法、形式、时机都应利“氛围”,即学生认知与如有些需地上做的部分学生怕脏不愿做,教师应先做带动完成动作,学生在“榜样”的感召下,用心进行练习。教师以身立教的渗透点,就… 相似文献
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“双减”政策和体育中考背景下，布置足球家庭体育作业对于学生足球技能学习与习得有重要意义，是落实“教会、勤练、常赛”的积极补充。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，探讨了实施足球家庭体育作业的价值意义、设计与实施原则、校本实施路径，总结出关于提高足球家庭体育作业效能的思考与展望：构建家校联合监控机制，学校、教师、家长要三位一体联合监督；设计多元评价体系，形成学生自我内驱力；提升教师专业素养与信息素养，挖掘现代信息技术下的家庭体育作业有效实施途径。 相似文献
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体育课例作为体育教学教研的主要载体,得到不同体育教研部门的普遍运用,其结构形式直接影响着体育教师能力的发展和教研活动的质量。根据区域内体育课例研究活动中存在过于强化课例展示、缺乏研讨深度、缺乏参与感而导致教研效能低等现实问题,作者从顶层设计进行战略性思考与实践,构建新型微课例的模式,突出“微课”展示和针对性“研讨”,从“微”切入着力聚焦常态教学中“知识与技能”的核心内容,以内容“小”、时间“短”、学生“少”、执教者“多”及研究“准”的新姿态改变传统课例教研模式,从而推进区域体育课例研究,提升区域体育教研的活动质量。 相似文献
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在新课程标准背景下,对体育与健康课堂教学的评价目益显得越来越重要。从评价对象上看由关注教师的“教”转向关注学生的“学”;从评价标准上看由单一性走向多元性;从评价效果上看由增强体质变向“健友第一”为主。那么。给合大学生《体育锻炼标准》如何评价一堂体育与健康课是当前体育教学研究的的又一新课题。我们在教研的基础上认为,要评价体育与健康课,须做好五方面的工作。 相似文献
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对体育公开课教与评的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“体育公开课”即“体育公开教学”,是体育教学研究活动的主要形式之一,其主要特点是除学生听课外,还有教师、教研人员等参与听课,课后大都要进行研究或评价。旨在探索教学规律,研究教学内容和方法的改革,评价或推广教学经验。然而往往由于教学立足点的偏差,听者评价的误导,使得体育公开课没能发挥它特有的功能,一些成功的经验也没能在教学一线的教师中得以推广。笔者常听到一 相似文献
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本文例举体育教研活动的一些现象,分析出体育教师在体育教研中缺乏反思.通过实践和思考,认为体育教师对体育教研活动反思的本质是一种有体验的身体活动和有意识的心智活动的“结合体”,并且分为基础、中级、高级三个层次.采用“单一反思”的教师需要反思自我专业成长的方向和方法,采用“双向反思”的教师需要反思自我对现有专业发展的理解、目标和方向,采用“多元反思”的教师需要反思专业发展水平如何向深处发展. 相似文献
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卢义亮 《体育成人教育学刊》1994,(Z2)
初探“点”、“线”法在体育教学（训练）中的应用郑州大学卢义亮一、设计“点”、“线”法的主要依据田径运动的练习方法，是学生（运动员）按教师（教练员）设计规定的一定程序，对田径运动技术知识进行反复实践体会，以达到如何理解和掌握重点或难点的主要手段。它包括... 相似文献
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为满足体育教师的教研需求,破除线下活动开展的局限性,浙江省温州市蔡景台名师工作室探索了以中小学体育发展为主题,以钉钉软件为载体,以工作室学员为核心,“月半谈”形式的线上教研分享新模式。通过主题的确定、学习单元的选择与组合、活动环境的选择、目标和任务的确定,设计合理的活动流程和步骤,最后进行成果展示和评价反馈。这为区域教研发展提供了可持续的新路径,实现了学习共同体下的教师专业发展的新样态。 相似文献
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《体育教学》论坛第五期"教研园地"展开了对"体育教研问题根源——源于物的是什么"的讨论,一线教师从不同角度谈了对教研活动中物的认识和理解。经整理发现,有些观点值得大家借鉴。一、体育教研关键之物——场地器材 相似文献
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<正>建立校际联片教研活动,不仅可以有效提高校本教研的实效性,为广大教师打造一个交流展示的平台、实践提升的阵营,更重要的是可以有效解决各校体育学科因为教师人数少、缺乏研讨氛围而导致校本教研收效甚微的问题。其具体做法是: 相似文献
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互动式教研活动是重过程体验,求真实效果,促共同发展的一种教研模式。它强调调动所有参与者积极、主动的参与热情,营造一种主动为师、主动求实的氛围;通过运用灵活多样的方法,进行双向或多向式互动、交流和切磋,使个体内向式的自我学习方式与群体外向式学习方式结合起来,在参与中获取经验和知识,提高教育教学能力,形成正确的价值观,促进教师专业水平和综合素养的提高。建校10年来,我们体育教研组根据我校教师来自全国各地的特点,特别重视开展这种互动式教研,取得了预期的效果。一、认同目标,形成互动的教研氛围教研组是学校教研的基层单位,… 相似文献
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<正>近年来,文登区中小学体育教学科研活动以提高体育教师综合素养为目标,以规范课堂、名师引领、三级教研为载体,搭建体育教师成长平台,探索出符合教师发展规律和具有地方特色的教学科研模式。一、规范体育课堂教学,稳步推进教师成长文登区教研中心提出了"目标、评价、教学一致性"的综合深入研究,要求全区学校进一步规范课堂教学,以此衡量、对比 相似文献