共查询到20条相似文献，搜索用时 187 毫秒
1.
新一轮的教育课程改革对教师教学提出了更高要求。新课改要求高中物理教师不能＂教书匠＂式地＂照本宣科＂,要在教学中不断反思,不断学习,与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力,以及探究式学习的习惯。一提到物理这门学科,不少高中生都感到头痛,无论怎样下功夫成绩就是提不高,所以不少学生对物理这门学科不感兴趣。因此,如何在教学中激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。我结合教学实践,谈谈自己的认识。 相似文献
2.
3.
张永红 《宿州教育学院学报》2004,7(3):132-133
在高一物理教学中,学生感到难学、教师感到难教,其原因主要是在教学中不同程度的掩盖了物理思维过程。解决这一难题需要教师注意把握学生物理知识储备的实际和学习能力的特点,注意教学以学生为主体,暴露物理思维过程,搞好初、高中物理教学衔接。因此,要求教师要更新观念,贴近课程标准,贴近教材,研究教法,寻找初、高中物理教学的衔接点,要注意物理教学的同化性、实验性、模型化、渐进性,有的放矢,提高教学效率。 相似文献
4.
正在物理教学中,教师应该加强对学生观察能力的培养。当前,有的学生在学习物理时不注重观察,有的学生观察的方法不当或方法不灵活,致使观察效率低,影响了物理知识的学习。为了使学生在学习中能自觉、主动和系统地进行观察,培养和发展学生的观察能力,促其成才,在物理教学中应注意如下几点。 相似文献
5.
实现＂知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观＂三维一体的教学目标是当前初中物理新课程改革的一个亮点.该教学改革倡导教师改变教学方式,强调发挥学生在教学中的主体作用,使教学活动真正成为教师与学生,学生与学生探究学习的过程.笔者的教学实践是,教师要善于在课堂教学中构建乐学模式,培养学生兴趣,让学生主动参与物理探究过程,培养和发展学生的物理思维和学习应用能力. 相似文献
6.
张仁芳 《中国教育研究与创新》2005,2(5):51-51,32
在物理教学过程中，教师常感到物理难教，学生也感到物理难学。物理之所以难教难学．并不是物理知识超出了学生的认知水平和接受能力，而是许多重要的物理概念和物理规律比较抽象，学生难于理解。这就更加要求物理教学应变抽象为具体，深入浅出。笔者认为，比喻的方法就是具备上述特征的教学方法之一。 相似文献
7.
历史既是一门蕴含着丰富知识、逻辑性强的学科,也是一门趣味性强、非常形象的学科。在教学实践中,有的教师按照公式演绎历史,使得教学过程枯燥呆板;有的教师语言表达能力不强,词汇不够丰富,让学生感到索然无味;有的教师高度浓缩历史教科书,使得学生无法很好地了解许多重要的历史人物和生动的历史事件。 相似文献
8.
彭爱玲 《学生之友(小学版)》2009,(21):7-7
教师怕教作文,学生怕写作文,这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的原因是老师＂奉命而教＂,学生＂奉命而作＂,导致学生作文的内容有的不真实,说假话;有的不具体,说空话;有的缺乏真情实感,说套话。基于作文教学的现状,我在教学中注重了三＂重＂。 相似文献
9.
10.
提及高中物理,会让很多学生感到头疼,＂难懂＂＂枯燥＂是他们对物理学科的认识。而对物理教师而言,这是他们在教学过程中是最不愿意看到的。为了提高学生对物理的兴趣,教师应重视创新,在学生接触物理概念时就要注重教学方式,讲究教学方法。在教学工作中,我认为从教学方式上要注重以下三个方面。 相似文献
11.
初中物理教学生活化的思考与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
李俊谦 《中国教育技术装备》2010,(19):72-72
＂从生活走向物理,从物理走向社会＂是新课标的基本理念。同时,新课标指出物理教学要让学生学习有价值的物理,就必须联系学生的生活,使学生感到物理与生活联系紧密,感到生活中处处有物理,从而激发学生参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的、要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,真正实现从物理走向社会的目的。实践证明,物理教学生活化的确是一条可行之路。 相似文献
12.
在中职物理教学中,鉴于学生学习目的不明确、学习态度不端正且没有任何升学的负担等原因,一些教师往往只重视物理基本概念及定理公式的灌输,有的甚至简单机械地照本宣科,完全丧失了教师应尽的责任和应有的教育热情及思考的主动性,使中职物理课堂教学陷入了＂一潭死水＂的恶性循环之中。 相似文献
13.
正课堂上,教师运用提问的教学方式不但可以唤醒学生求知的欲望,使他们专注于学习内容,而且还可以活跃课堂的教学气氛,激发他们的学习热情.中学物理教学中,教师恰到好处的提问对于激起学生的积极思考,活跃学生的思维过程,培养学生的学习能力有着极其重要的作用.一、提问教学方式的运用,有利于激发学生的学习热情在进一步实施新课程标准的背景下,审视传统物理教学,随处可见以教师为课堂中心的现象.有的教师重视物理知识的讲解,忽视学生学习方法和过程的指导;有的教师重视结论的 相似文献
14.
《中学物理教学概论》中说：＂在物理学研究中,运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论,并使理论在实践中得到应用。而在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个基本环境,使学生主动获取物理知识,发展能力,促进科学品质和世界观的形成。＂由此可见,科学地开展物理课堂实验,不仅能够提高教师对实验教学的认识,而且能够让实验真正成为培养学生学习物理的兴趣,激发学生的求知愿望,发展学生能力,体验科学方法的综合实践活动。 相似文献
15.
束义福 《中学物理教学参考》2009,(8):11-12
在物理教学中学生时常出现一些思维障碍,使他们感到物理难学,教师也感到物理难教．究其原因是多方面的,既有教师教学的原因也有学生学习上的原因．从心理学角度分析,应认为是由于在学生思维过程中某个环节上面出了障碍,因此应从心理倾向和思维规律人手进行具体分析,搞清思维障碍的具体表现和原因,并引导他们消除这些障碍．这对于改进教学,提高教学质量,增强学生解决问题的能力是有所帮助的． 相似文献
16.
我国物理新课标中明确要求学生应具有＂分析解决问题的能力＂。因此,我们需要探讨物理教学中如何培养学生的问题解决能力。在讨论了物理问题解决能力内涵后,探讨在物理教学中培养学生问题解决能力的方法。 相似文献
17.
古人云：＂学起于思,思源于疑＂,＂小疑则小进,大疑则大进。＂的确,问题是思维的起点,问题也是发明创造的源泉,具备科学创造力的人都是敢于发现问题的人。而在物理教学中我们研究得比较多的是教师如何＂问＂学生,忽略了对学生发现问题的能力的培养,在物理教学中,我认为培养学生的质疑能力十分必要。首先,学生能质疑是一种学习主动性的体现,变被动学习为主动学习; 相似文献
18.
杨守志 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
随着我国教育改革不断推进,培养学生思维能力受到广大教育工作者的高度重视,在教育领域中作为教学的重点目标。物理学科主要考查学生的逻辑思维能力和灵活应用能力,为什么在步入初中后很多学生都会觉得学习物理很吃力,非常难学,而教师也感到在这一阶段的物理课程比较难教。因此,为了强化学生的物理学习深度和广度,必须将提升学生学习能力作为根本的教学方法。本文提出以学生自主创新实验提升学生学习能力的策略,希望可以更好地指导初中物理教学工作。 相似文献
19.
常听到一些学生感叹：数学繁,物理难,化学死板板。其中的“物理难”最令学生倍感头痛。之所以感到物理难,原因是多方面的,其中之一是学生缺乏自学能力。如何在物理教学中培养学生的自学能力,让他们能在物理的天空中自由翱翔,这是物理教师努力探究的课题。学生的物理自学能力包括阅读能力、实验操作能力、解决问题能力等。本文结合教学实践,谈谈在这些方面的一些探索。 相似文献
20.
翟文民 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
教师的教学中忽视了学生接受知识、技能的主题功能;教师的＂内功＂差,教学观念、教学手段长期不变,使学生练而无劲。在上体育课时,学生心理或生理上感到＂累＂、＂负担重＂,丧失学生学习兴趣。给学生增添学习＂兴趣＂,要为学生的体育课＂减负＂,推行快乐式教学模式,提高课堂效率。 相似文献