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作为高中体育教学基础科目的田径,其理所当然地确立了在高中体育教学中必修科目的地位。《高中体育与健康课程标准》明确提出水平五学生在田径运动项目学习中至少必修一个学分。如何有效获取田径项目这一个学分,这是体育教师必须探索、实践与思考的一个重要问题。体育教师对此应该从学习的内容、学习的过程、学习的评价等方面引起足够的重视,并不断地优化,这样田径模块学分的学习才能有效完成。 相似文献
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<正>一、指导思想体育与健康课是国家课程改革方案规定的全体高中学生的必修课程,《课程标准》中明确规定:“为了满足学生在体育与健康方面,不同层次的多样化的需求,将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分。必修内容是对全体高中学生学习体育与健康课程的共同要求。”在《课标》水平五中,规定了每一位高中学生通过自己的努力应达到的学习目标,是全体高中学生共同必修的内容。其中六个运动技能系列必修10学分。健康教育专题系列必修1学分。在运动技能学习中,基于田径类项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要性,要求学生在田径类项目中至少必修1学分。 相似文献
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本次课程改革后,普通高中体育与健康课程内容划分,为必修（又称“必修必选”）和选修（又称“必修自选”）两部分。其中,“在运动技能学习中,基于田径类项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要性,要求学生在田径类项目系列中至少选修1学分”。“学生每完成一个模块的学习,且成绩合格即可获得1学分”。也就是说,对于田径类项目系列每位学生至少要必修1个模块。基于课程这样的要求与当前进行的改革实验,本文对该类模块若干问题提出探讨,以期能够不断提高认识与科学合理地践行,更好地为学生健康发展服务。 相似文献
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<正>普通高中《体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《标准》)要求学生在田径类项目系列中至少必修1学分。许多教师对这一规定的错误解读,也使田径必修模块教学陷入了误区,他们把田径系列教学的目标 相似文献
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一、教材分析
本课教学内容是高一学生在水平五阶段的必修内容之一,是高中体育与健康课程田径模块中的重要内容。作为田径教学项目,中长跑符合学生学习和竞赛的要求。耐久跑分为起跑、加速跑、途中跑和冲刺跑四个环节。 相似文献
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在《普通高中体育与健康课程标准》中只看到田径对发展体能的作用,看不到"与健康相关的体能"和"与运动技能相关的体能"在增进健康方面的差别,使1个学分的田径必修模块的设置成为体能发展的权宜之计,极大地降低了田径必修模块设置的意义。因此,建议取消田径必修模块,重新设置科学健身必修模块,将与健康相关的体能概念,科学健身的手段、方法、要求贯穿整个高中体育学习的全过程。 相似文献
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如今许多中学的田径运动会,比赛项目逐渐减少,一些技术难度大、危险性较高、耗时较长的项目已被删掉。新课程标准规定,体育教学田径类项目系列必修1个学分,其它的学分由学生自己选择内容进行学习。实践中几乎没有人再选田径,导致许多田径内容在体育课上教师很少教或几乎不教。文章认为只有将学校体育运动会指导思想与教学理念相结合,将校运会的项目设计与课堂教学相结合,将学校田径运动会各项目基本技术与课堂教学相结合,才能全面落实新课程标准,充分开展模块选项教学,合理开展学校体育运动会。 相似文献
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田径教学具有反复性和程序性,故而其整个过程显得比较枯燥。将体育游戏融入田径教学当中,不仅可以调动学生学习兴趣,而且可以通过游戏热身,提升身体协调能力,避免后续学习出现跌打损伤。本文对体育游戏在田径教学中课前、课中、课后的具体应用展开分析,希望形成的内容对田径教学具有帮助。 相似文献
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在体育教学中体育教学评价非常重要,它是检验学生体育学习的最好的方式。在评价中运用一些“技巧”对于提高评价的效果很有效用。自我国新的《体育与健康》课程标准实施以来,我国的评价理念发生了变化,要求采用评价内容多元、评价方法多样的评价体系,把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学习评价的范围,鼓励学生参与评价过程,以培养学生全面发展。按照新课程标准的要求,在实际评价时却很难做到面面俱到,这就需要我们运用一些策略,以促进评价,提高效果。 相似文献
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体育新课程改革为高中体育教学注入了新的活力,然而一个不容忽视的现实问题必须引起我们足够的重视和思考：很多的学生尽管对上体育课兴趣十足,但对上田径课却＂望而却步＂,就是对慢跑步这种课前准备活动也不愿去做。这从多个侧面反映了现在的高中学生不喜欢田径教学的一种现实状况。田径教学究竟何处出了问题,学生为何对田径课＂退避三舍＂,如何使高中学生喜爱上田径课,这些都是需要高中体育教师切实研究和解决的一个重要课题。 相似文献
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浅谈大学生体育与健康课程学习的过程评价 总被引：1，自引：0，他引：1
董少伟 《哈尔滨体育学院学报》2002,20(4):63-64
通过对大学生体育与健康课学习的评价的诸要素分析，提出过程评价这一概念。教师通过过程评价的方法与手段，力求做到对学生的体育与健康课程学习的评价更加准确、合理、全面，更加贴近大学生学习的实际。为了更好的贯彻执行《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的精神，教师应该把过程评价这一模式贯穿于学生体育与健康课程学习的始终。过程评价体现了健康第一指导思想的要求，是素质教育的产物。过程评价对于大学生终身体育意识的培养将起着积极的推动作用。 相似文献
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体育教学是一个有目的、有计划、有组织的教育过程,在整个教学过程中,真正起着主导作用的是教师,要依靠教师去组织和指导学生完成教学任务,使学生既能学到体育知识、技术和技能,又达到增强体质,培养共产主义情操的目的。因此,要保证体育教学的良好效果,提高教学质量,就要求教师必须掌握体育教学过程的客观规律,熟练地运用各个环节。特别是在我们西部比较落后的地区,如何因地制宜地上好体育与健康课是每一位教师都应思考的问题。1课前准备部分教师充分做好课前准备工作,是上好体育课的先决条件。课前准备工作的内容和要求,要根据学生、教材、… 相似文献
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一、设计思路1.以新课程标准"健康第一"的基本理念为指导思想,目标统领教学全过程,使学习内容、教学方式、学习方法、评价手段的选择等有利于促进学生的发展。2.突出高中(水平五)田径必修模块教学的"主题性"、"基础性" 相似文献
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本文立足于体育与健康课程健身、教育、娱乐的本质功能,注重运动技能、体能、健身能力、娱乐能力、欣赏能力的培养,认为选择义务教育体育与健康课程必修内容必须从国家意志和社会需求、学校软硬件条件、动作发展规律、身心发展特点和终身体育五个方面出发,并设计了体育与健康知识类、基本身体活动类/田径类、体操类、球类、民族民间传统体育类和核心力量类六个大类的必修教材内容。 相似文献
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《普通高中体育与健康课程标准教学要求》明确规定:田径和健康专题模块为必修必学。在教学中,各校一般将田径的必修课程放在高一年级完成,健康教育则穿插于高中阶段的室内课上。对于在室内进行健康专题的理论教学,同学们虽不情愿,但遇到雨雪等不良天气,也只好"屈就"。而一旦到了室外,即使田径地位再高、锻炼价值再突出,但其学习过程枯燥 相似文献
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小学体育课程中的田径教学在课堂组织方面存在着学生积极性低等问题,这严重的影响了小学生体育教学的课堂效率。本文针对上述提到的问题从创新教学模式、提高学习兴趣、改善运动器材、多元化评价几个方面给出具体策略,希望可以对趣味田径在小学体育与健康课中的高效应用提供一些计策。 相似文献
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《普通高中体育与健康课程标准（实验）》要求本课程必修11个学分,其中必修必学为3个学分、必修选学为8个学分。必修必学的3个学分是指定的。必修选学的8个学分在《课程标准》中指出：学生可以在不同系列中选修不同模块获得相应学分,也可以在某个系列中选修多个模块获得相应学分,还可以选修某个系列的某个模块获得多个学分。如某学校开设了篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操作为必修选学内容,供学生选择,从理论上说学生既可以从篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操六门中任选几项获得8个学分,也可以选修一个项目如篮球获得8个学分, 相似文献