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我是一名幼儿教师。三年以前，当我刚到幼儿园任教的时候，我班的小朋友都不叫我“老师”，他们见我年纪小，个儿小，都天真地叫我“姐姐”。当时，我的脸眼红也不是．笑也不是；我的心国，甜也不是，国也不是！的确，那时我年纪小，还不满18岁。可是现在，全班小朋友都甜甜地叫我“老师”．都和我建立起了浓厚的感情。三年的教学实践使我深深地感到，我就像在空中的一颗小星星．为了明天的太阳，将要放射出自己的光和热！当我带着五彩斑斓的梦，以幼儿教师的身份踏进母校，满林信心地迎接第一班小朋友的时候，他们除了叫我“姐姐”外，就是… 相似文献
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“男幼儿教师”似乎是大部分男性幼儿教师不愿接受的一种称谓,觉得这是男士职业中的“下等职业”。我曾经也是一种这样的心态,但是,当我在幼师这个女儿国里修炼了五年之后,开始转变自己的观点;走进幼儿园之后,感受到了作为一名男幼儿教师的幸福,同时更正视了男士加入学前教育的重要性。所以,今天我能大胆自豪地说：我就是一名男幼儿教师! 相似文献
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幼儿教师专业发展必须解决的三大问题 总被引：2，自引：0，他引：2
一、正确理解“幼儿教师专业发展”与“幼儿教师专业化”的关系
“幼儿教师专业发展”和“幼儿教师专业化”是两个密切联系而又互相区别的概念。从广义的角度看。二者在本质上均指加强幼儿教师专业性的过程。但从狭义的角度分析,二者的学科视角不同．“幼儿教师专业化”更多地是从社会学的视角出发,主要强调幼儿教师职业的整个群体的、外在的专业地位的认可和社会地位的提升：而“幼儿教师专业发展”更多地是从教育学的视角出发．主要强调幼儿教师个体的、 相似文献
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曾几何时，望着写不完的案头工作，看着吵吵嚷嚷的幼儿，想着接连不断的开放活动，算着职业报酬与劳动付出的巨大差异，我茫然无助，唉声叹气。甚至有了跳槽的冲动。但幼儿教师毕竟是我儿时的梦想，即便这梦想与现实相去甚远，我仍不想就这样放弃．于是我开始无奈而情绪低落地混迹于孩子们之中。直到有一天无意间看到一篇题为《快乐地工作，快乐地生活》的文章， 相似文献
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“诲人不倦”常被用来赞扬授业解惑的教师。然而．在现实生活中，我们发现，越来越多的幼儿教师正被职业倦怠所困扰。当这一特殊的女性化的职业群体面对众多的低龄儿童，面对十分感性和繁琐的工作时，越来越不安、烦躁和疲惫。于是开始出现了“给幼儿教师松绑”，“我下辈子不再找幼儿教师做老婆”等说法，这些观点仿佛是道出了幼儿教师的心声，引起了幼儿教师的震撼和共鸣，她们的人生价值追求、工作态度和工作目标都受到了强烈的冲击，在一些论坛上也开始出现众多的幼儿教师敞开心扉，诉说自己工作的艰辛和劳累。 相似文献
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杨存明 《中国教育科研与探索》2006,(6):126-126
在近三十年的教学工作中，我始终把学生写日记作为一项重要工作来抓。根据笔者平时的教学实践，我真切地感受到了日记带给学生的巨大好处．它就像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我；它就像一座桥梁．沟通着学生与我的心：它就像温馨的家园。让学生在其中快乐的成长，让我在其中享受快乐……那么我是怎样让学生写日记的呢？ 相似文献
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回顾近三十年的教学生涯，情不自禁地激情上涌：是依恋？是欢快？是叹息？冰心老人说得多好呀：“成功的花．人们只惊羡它现时的鲜艳，然而当初的芽浸透了奋斗的泪泉。”正是这富有人生哲理的名言，催我向上．促我成为幕阜山下的教学明星。 相似文献
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作为一名农村的幼教工作者,八年的工作历程,让我深深地感受到农村幼儿与城市幼儿接受教育的差别,使我更加深刻地体会到．提高农村幼儿教师的素质是多么的迫切。希望我的工作经验能够带动更多的农村幼教工作者用自己的智慧,同孩子们一起飞翔! 相似文献