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杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似之处。学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教改经验,并不是简单地模仿,而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上,创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。 相似文献
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新课程改革阶段,在深入学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学、东庐中学三所学校教学模式精髓的基础上,弥补自己课堂教学的不足与缺陷,以提高课堂教学的实效性。 相似文献
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把课堂还给学生,让学生自主学习,发展学生自主学习能力。这是新课程标准纵深推进的必然走向。关注并聚焦新课程课堂教学改革的学校,如,江苏省洋思中学的"先学后教,当堂训练"模式,东庐中学的"讲学稿"模式,山东省杜郎口中学课堂"三三六"模式,开展类似活动的还有山东省的昌乐二中、江 相似文献
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外面的教育改革风起云涌,很多学校,诸如杜郎口中学,洋思中学,东庐中学等,原本处于当地倒数一二,甚至撤并的学校,经过教改后,起死回生,成为全国名校。如果教师还是延续之前的以教师为中心,让学生适应课堂,而不是让课堂适应学生,那么势必很快被淘汰。所以必须要下定决心,突破旧有的模式。 相似文献
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近年来,随着洋思中学、东庐中学等学校教学改革实践成功案例的宣传力度的加大,很多学校课堂教学改革的热情被激发和推动,这其中也包括很多小学。他们开始了自上而下的追捧和套用,关注管理、关注模式、关注教法、关注学法……却绝少关注孩子,绝少思考别人的模式是否适合自己学校的孩子;别人的方法是否让你的孩子喜欢;别人的方式是否让你的孩子快乐;别人 相似文献
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肖科 《中学语文(读写新空间)》2014,(13):57-58
<正>中学课程改革在全国蓬勃开展,新的教育教学理念流播甚广,各地的实践探索有声有色。课改典型学校(如山东聊城市杜郎口中学、潍坊市昌乐二中,江苏南京市东庐中学、泰兴市洋思中学等)"星"光闪烁;教学模式(如杜郎口的"三、三、六自主学习"模式,昌乐二中的"271高效课堂"、东庐中学"讲学稿"、"洋思中学的"先学后教,当堂训练"等)林林总总。这些如雨后春笋般呈现的新生事物令人惊奇、兴奋,也给人带来"乱花渐欲迷人眼"的眩晕、不适。笔者不禁想起教育学者彭钢的一番话:"我们越是被现实迷惑和遮蔽,越是需要教育理想、教育精神的记忆和激励,越是需要确立清晰而凛冽的朴素真理,以洞穿教育现实的平庸、媚俗、功利的厚重屏障。"① 相似文献
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近年来。全国范围内推进素质教育,实施新课程的教学改革浪潮迭起．各级各类学校都在探索新的教学方法、建立新的教学模式,涌现出了像洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等有较大影响的教学模式。各地区学校在学习上述教学模式的基础上。根据校情特点和自身需要亦建构起具有一定特色的教学模式。 相似文献
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十多年来,＂学案导学＂模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对＂学案导学＂模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将＂学案导学＂模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。 相似文献
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近年来,许多学校在探究新的教学模式,如洋思中学的"先学后教,当堂训练"、东庐中学的以"讲学稿"为载体的"教学合一"、杜郎口中学"三三六"自主学习模式。教师以学案为载体,引导学生自主、合作、探究,学生摸索前行,教师时而引领、时而随行、时而启发、时而帮助,为师生对话交流、学生 相似文献
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邯郸市第二十六中学是一所位于城乡结合部的初中学校,如今已经发展成为全国教育均衡的典范,学校先后成为邯郸市新课堂创建窗口学校、邯郸市骨干教师培训基地,成为以"人文·绿色·创新"为内涵,以"德"文化为核心的邯郸市北部名校.
一、课改修身,助推发展
2010年下半年,我校实施"高效·生命·阳光"课堂教学改革.课改之初,我们对杜郎口中学的"预习、展示、反馈"模式、东庐中学的"讲学稿"模式、洋思中学的"先学后教,当堂训练"模式、山西新绛中学的"半天授课制"教学模式进行了深度的研判和归位,认为这些模式可以作为一种教学方法,但不能做为教学原则和策略,不具有普适性. 相似文献
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随着改革开放的逐步深入,教育的改革特别是课堂教学的改革也更趋理性。一批教改典型与课堂教学模式沉淀下来,洋思中学,东庐中学,杜郎口中学,宜兴实验中学……,这些课改典型各具特色又相融相通:尝试教学法:先练后讲练在当堂洋思模式:先学后教当堂训练杜郎口经验:预习展示反馈达标青浦经验:尝试指导反馈矫正以上各类教学模式的共同点都是学生先行 相似文献
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周小容 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
从2009年开始以来,我校积极组织教师学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等学校的课改经验。我校生物学科也积极努力着眼于学生全面发展和可持续发展,认真实施＂自主、合作、探究、体验＂式学习,确立＂学、议、导、练、思＂课改模式。现在学生在课堂上积极参与、乐于探究、勤于动手,学生分析和解决问题、交流与合作等能力得到明显提高。 相似文献
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不知道读者朋友有没有注意到,近四年来,《江苏教育》曾先后刊登过三所乡村薄弱初中由弱校变强校成名校的“独家报道”。这三篇报道的题目分别是《洋思的魅力》(《江苏教育》2002.1A)、《“东庐”:一个朴素的教育奇迹》(《江苏教育》2004.12A)、《在水一方——走进金坛市岸头中学》(2005.6A)。关于洋思中学崛起的秘诀,不少报刊杂志、新闻媒体都曾进行过全方位报道,我们不再赘述。我们所要谈的是,东庐中学和岸头中学两所薄弱学校快速崛起的背后给我们基层薄弱学校甚至是示范学校有什么启示。希望能引发读者朋友思想上的共鸣、行动上的共振、理想上的共生。 相似文献
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<正>新课程改革经历了10年的发展和探索,教师们在不断地学习、思考、实践和反思,回想推行和实施的过程使人振奋、憧憬,又使人迷茫、困惑,更使人走向理性和成熟。我校是黄陂区教育局直属的一所初中学校,多年来,学校一直致力于有效课堂教学的研究和实践,先后学习借鉴了洋思中学的"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式、杜郎口中学的"三三六"自主学习课堂模式和东庐中学的以"讲学稿"为载体的课堂教学模式,并结合我校实际对上述三种模式加以改 相似文献