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通过中外老年教育比较可以发现,国外老年教育理论有着丰富渊源且呈现多元化倾向,我国老年教育以康复理论为主,应借鉴国外最新理论成果,坚持社会参与和自我实现的理论取向;国外老年教育课程和教材在内容和形式上都很丰富且体系化,而我国老年教育课程建设虽然取得很大进步,但应该进一步更新课程内容,开展多样化的教学活动,满足老年人需求;国外老年教育建立了多元开放的办学体系,而我国应改变单一政府主导的老年教育格局,鼓励社会团体和民间组织参与,构建多元化教育模式。世界各国对老年教育重视程度不够,发展很不平衡,覆盖面窄等,成为共同问题。 相似文献
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谢宇 《现代远程教育研究》2020,(1):84-92
当前我国面临严峻的老龄化社会问题。积极发展老年教育并应对人口老龄化社会问题应上升为国家战略。破解老年教育的核心在于如何通过为老年人提供公平的教育机会和适合的教育资源,促进老年人的学习发展,并彰显老年人服务社会的贡献和价值。这一核心理念与我国当前的老年教育政策一脉相承。老年教育作为我国公共服务体系的重要构成部分,追求均等化是其应有之义。促进老年教育发展的均等化包括四个维度,分别是教育权利与机会均等、教育资源配置均等、教育质量均等和教育目标均等。其中教育权利和机会均等是前提条件,资源配置均等和教育质量均等是实现老年教育发展的物质基础,三者形成合力最终有效促进老年教育目标均等实现。当前我国老年教育在均等化的四个维度上均存在深层问题。我国未来应确立老年教育均等化发展战略定位,健全老年教育立法,创新体制机制,构建“需求导向式”供给体系,重点关注城乡社区老年教育建设成效,切实推进老年教育发展进程。 相似文献
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袁丽 《陕西广播电视大学学报》2014,(1):73-75
随着银发浪潮的来临,老年教育越来越受到人们的关注。老年教育质量的优劣,直接关系到老年人的自我实现,关系到老年人能否渡过健康、和谐的晚年,关系到社会主义和谐社会的建构与发展。本文借鉴国外老年教育发展经验,探讨我国开放大学老年教育,开放大学基于开放教育的教学模式在老年教育领域有着天然的优势,如师资力量、社会认可、政府支持、硬件设施、网络覆盖等方面较其他办学主体都更胜一筹。并突出老年教育中老人的主体性,在课程设置上应注重灵活性、多样性,教学方式上应重视移动学习的观点。 相似文献
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徐雄伟林韦勋范永胜 《宁波大学学报(教育科学版)》2023,(3):10-016
新时期我国老年教育经历了规模扩张之后开始迈向提质发展的新阶段,重新审视老年教育的价值观、发掘传统老年教育实践中存在的关键问题,对于老年教育迈向高质量发展阶段有着不可忽视的作用。分析传统老年教育的价值观发现,老年教育实践中根植着功能主义哲学的思想,老年人通常被当作一种持续衰老的社会负担,为老年人提供的教育多集中于身心健康与休闲娱乐类的资源,目的在于帮助老年人对抗衰老、为社会缓解赡养负担。在经济社会飞速发展的今天,老年人比以往具备更长的寿命、更健康的身心状况与更重要的社会价值,需要重塑一种“发展性”的价值观念,将老年阶段看作融合学习、生活、工作、社会交往多维一体的新型混合生命周期,通过更新老年教育的发展理念、完善老年教育的治理体系、强化老年教育的社会支持等方式,引发全社会对老年教育价值的重视,保障老年群体的权益,关注老年群体的终身发展。 相似文献
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中外老年教育办学政策都强调老年学校(大学)、社区型老年教育和远程老年教育等为主体的教育模式,我国应通过政策鼓励社会团体和民间组织参与老年教育,解决区域发展不平衡以及覆盖面窄等问题。国外老年教育课程和教材建设在相关政策指引下,内容和形式都很丰富且体系化,而我国老年教育在多元化政策指导下,课程建设虽然取得很大进步,但应进一步强化课程体系建设,采用更加灵活的课程形式满足老年人需求。 相似文献
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老年教育是终身教育体系的组成部分,重视和发展老年教育,对实施积极老龄化战略、构建学习型和谐社会具有重要现实意义。当前我国老年教育发展状况无法适应老龄化社会老年人的学习需要,老年教育必须走多元化办学道路。高等院校参与老年教育可以充分发挥资源优势,推动老年教育拓展规模、提高层次,满足多样性的老年教育需求。 相似文献
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老年教育是终身教育体系的组成部分。重视和发展老年教育,对实施积极老龄化战略、构建学习型和谐社会具有重要现实意义。当前,我国老年教育发展状况无法适应老龄化社会老年人的学习需要,老年教育必须走多元化办学道路。高等院校参与老年教育可以充分发挥资源优势,推动老年教育拓展规模、提高层次,满足多样性的老年教育需求。 相似文献
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为了推动老年教育数字化学习的发展,不仅需要加强技术研发,降低技术门槛,提高老年人的数字化学习能力,还需要加强教育资源的整合和共享,推动数字化学习资源的均衡分配。除此以外,更应该重视老年人的学习需求和体验,丰富数字化学习内容,提高学习质量和效果。最终,期望通过全社会的共同努力,让老年教育数字化学习成为老年人自我提升、生活丰富的重要途径,为建设学习型社会作出积极贡献。旨在分析老年教育数字化学习的现状,探讨其发展趋势,为我国老年教育数字化学习的发展提供对策建议。 相似文献
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本文通过中外老年教育理论比较以及对某社区老年人教育需求的实证调查,对我国社区老年教育的发展定位问题进行了实证研究。作者认为,我国社区老年教育的发展应立足于三:一是参与性,充分发挥社区老年人的热情、智慧和能力,老年人自主办学;二是邻里性,在物理和心理距离上全方位地贴近社区老年人;三是包容性,充分考虑社区老年人的实际状况,以满足老年人的需求为宗旨,社区老年教育的模式拟为非结构式。 相似文献
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美国老年教育的成功经验及其启示 总被引：6，自引：0，他引：6
韩树杰 《湖北大学成人教育学院学报》2006,24(1):52-55
美国的老年教育比较发达,完备的终身教育制度和老年教育法律保障、众多的老年教育机构和组织、社区型的老年教育模式、设立退休生活指导制度、重视老年人的死亡教育、重视老年人力资源的开发等成功经验,对我国老年教育的开展具有一定的启示意义。 相似文献
13.
人均寿命的延长与人口老龄化程度的加深,使得老年群体规模越来越大,学习的需求随之呈几何级数增长.老年教育有利于满足老年人教育需求,促进积极老龄化,通过分析世界各国老年教育的现状,对其模式和特点进行比较,借鉴国际经验,提出完善老年教育法律法规、重视老年人力资源开发、促进经费多元化、线上线下教育相结合等建议,以促进我国老年教育的持续健康发展. 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(4):76-80
我国老年教育理论发展至今,康复理论占主导地位,社会适应理论作补充。近些年受国外教育思潮影响,国内老年教育中人本主义相关理论、终身教育理论、权利理论、社会参与理论相继萌芽。由于缺乏科学的指导,生搬硬套的国外理论在我国发展受阻,人本主义空有口号,终身教育理论难以实施,社会适应理论取代了社会参与理论。为了解决上述问题,文章从弱化康复理论主导地位、重构人本主义理论下的老年教育、建立健全终身教育体系、坚持社会参与理论价值取向四个角度出发,重新解读符合我国国情的老年教育理论。 相似文献
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随着我国构建终身教育体系的不断推进和完善,老年教育模式也在不断拓展。目前,我国老年教育发展受诸多方面因素的制约相对滞后于老年人持续快速的增长速度,老年教育大多数能够发挥其满足丰富老年人文化生活和提高老年人生活质量的基本教育功能,但还亟待解决发挥其能够提升老年人掌控生活、适应社会变化和参与社会发展的社会性教育功能。因此,在终身教育视阈下审视我国老年教育模式发展状况及发展趋势,对研究老年教育具有重要的现实意义。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(3):141-143
新形势下我国社会生产力的不断提高,为经济社会发展带来了积极的促进作用。在此背景下,为了满足老年人的教育需求,需要重视老年社区教育,提升老年人整体教育水平的同时更好地应对我国人口老龄化所带来的影响。实践过程中应注重有效的调查分析方法的使用,并在增权理论的支持下,找出老年人参与社会教育活动的影响因素,运用有效的策略予以处理,确保社区老年教育状况良好,拓宽其教育思路。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2018,(4):18-22
老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分,是提升老年人的福祉,满足老年人学习需求、促进社会和谐的必然要求。社区教育是发展老年人教育的重要载体,我国社区教育起步晚,由于缺乏对老年学习者特征的了解与分析,导致教学实践中存在一些问题,影响教育目的的实现。因此,通过对老年学习者学习特征的分析和当前社区老年教育教学中存在问题的总结,提出有针对性的策略,最终才能推动社区老年教育办学质量不断提升,使社区老年教育真正成为广大老年学习者满意的教育。 相似文献
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发展至今,我国老年教育已经逐步形成了内容丰富、教育组织形式多样、教育结果遍地开花的大发展局面。但仍然有一些地方对老年人的关注不足,老年人的教育面临着多种困境,城乡发展严重失调,存在城乡之间的资源分配不均衡、乡村养老服务受到限制等问题。要想推动我国老年人再就业的高质量发展,达到“老有所为”的新阶段,就必须深入社区、根植于基层,使老年人的健康成长成为一种有效的社会参与途径,把老年教育当作提升社区管理水平的重要手段,同时还要关注农村老年教育,通过“老有所为”来促进乡村发展。 相似文献
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随着老龄化的加剧和国家对老年教育的重视,老年学习需求呈现“井喷式”增长趋势,但当前学术界对老年学习需求的差异性关注度不足,老年群体不仅在参与老年教育的频率上存在异质性和不均衡性,还在学习需求上呈现出类别特征。通过对S市M区1179位老年人进行潜类别分析,发现老年人在学习目的、学习内容、学习方式和学习支付意愿等方面存在不同的需求类别,这些需求与老年人的文化程度、职业背景和月收入水平密切相关。老年教育应以老年学习需求为基本依据,从更新老年教育观念、构建老年教育发展体系和关注弱势老年人群三个方面,促进老年教育的可持续、多层级和包容性发展。 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2017,(3)
十八大以来,我国在积极老龄化理念指导下发展老年教育,虽取得长足发展,但老年教育的供需矛盾依然比较突出,老年教育供给侧结构不合理已经成为制约中国积极应对人口老龄化的主要矛盾的主要方面。从积极老龄化看我国老年教育的供给侧结构性问题,并提出通过扩大老年教育供给总量、明确老年教育管理体制、提高老年教育质量、老年人主动积极老龄化等途径发展老年教育,积极应对我国人口老龄化。 相似文献