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赫伯特·斯宾塞作为英国近代一名伟大的教育理论与改革家,其德育思想十分丰富。就德育目的而论,赫伯特·斯宾塞着眼于理想与现实两个维度,把个人获得最大幸福作为德育的根本目的,并且指出实现这一目的的四大要件,即公正、消极的善行,积极的善行,合理的自爱。这四大要件是逐层递进、不可分割的统一体。分析斯宾塞德育目标体系。对于我们在新的历史起点上进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育具有十分重要的理论意义与现实价值。 相似文献
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“快乐教育”这个概念,始自赫伯特·斯宾塞,19世纪后期和20世纪初期的英国著名哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞认为,孩子在快乐的状态下学习效果最好。就教育对性格的塑造来说,强迫训练既不符合道德法则,又事倍功半,甚至劳而无功。痛苦的功课会使人对学习充满厌倦, 相似文献
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赫伯特·斯宾塞(1820～1903),19世纪后半期英国著名的教育家、实证主义哲学家和社会学家。他的半自传半札记的《斯宾塞快乐教育书》在二十世纪初出版后,美国教育界很快成立委员会,根据斯宾塞的思想全面改革大、中、小学课程,从而奠定美国近一百年的人才优势。他的教育方法已成为欧美大多数家庭培养社会英才的指南。美国哈佛大学校长曾经这样评价斯宾塞:很少有人像斯宾塞一样,对各个国家、各个阶层的人民有那样大的吸引力。他像闪电一样冲击着美国和英国的学校教育。在美国,他的思想统治着美国大学达30年之久。他是一位真正的教育先锋。为让读者全面了解斯宾塞的教育精华,本刊将分两期介绍斯宾塞的教育思想。 相似文献
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本文通过对斯宾塞《德育》的深入解读以及对相关文献的分析，认为现有研究忽略了对斯宾塞德育目的的研究。本文认为斯宾塞以其社会进化思想、人性、儿童观、教育观为理论基础，提出了自治、独立的德育目的。 相似文献
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记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来治理的人。——赫伯特·斯宾塞学生自主管理不仅是学生管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。有良好的管理,集体就会像一部机器健康而有序地运转。中学生 相似文献
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名家小资料赫伯特·斯宾塞(1820—1903),英国著名实证主义哲学家、社会学家和教育理论家。他学识渊博,著述甚多,被西方学术界称为“思想泰斗”、“现代的亚里士多德”。他反对古典主义教育,提倡科学教育,制定了注重科学的课程体系,对于19世纪的科学教育运动,做出了重要贡献。教育思想要点为完满生活做准备科学知识最有价值五种活动和学校课程遵循儿童“心智演化进程”使学生能正确教自己一切教育要带有乐趣在一个人成长的道路上,常常会留下家庭环境的深深印痕。从哲学家、教育家赫伯特·斯宾塞的身上,我们更真实地感受到了这一点。斯宾塞出… 相似文献
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斯宾塞的知识价值观与课程论 总被引：2，自引：0，他引：2
《比较教育研究》1990,(1)
赫伯特·斯宾塞(H.Spencer,1820—1903年)是十九世纪后期英国著名的资产阶级哲学家、社会学家和教育家,又是实证主义奠基人之一。他提出的科学知识价值论,冲击了当时风行于英国的古典主义教育的陈旧理论,从此科学教育开始逐渐在英国学校的课程中占据了重要地位。在当时的英国,把科学教育具体化并加以维护的是斯宾塞,其中最能体现斯宾塞的教育思想的是他的《什么知识最有价值》的教育论文。 相似文献
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《河南教育》2003,(10)
斯宾塞《德育》简介:斯宾塞(1820～1903),英国社会学家、教育家。《德育》一文,原是对洛克《教育漫话》、里希特《教育论》等著作的书评,后辑入其教育代表作《教育论:智育、德育和体育》一书,于1861年出版。这里采用的是《斯宾塞教育论著选》一书中的译文,译者胡毅、王承绪,人民教育出版社1997年版。这篇以《德育》为题的论文,发扬卢梭“自然惩罚”说、“消极教育”说的精神,力陈对儿童过多的人力干涉之弊和儿童早熟之害,提出“自然管教”的见解,旨在防止儿童早熟(其中包括道德上的早熟),并使教育适度,以利儿童健全个性的形成。《德育》行文自然流畅,是一般中小学教师和家长都可以读懂的论文。耐心地读下去,大家一定会渐渐体会出“读教育名著,学教育理论”的益处多多。(陈桂生) 相似文献
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人文教育 总被引：1，自引：0，他引：1
19世纪以前，人文教育一直在各级各类学校中占据统治地位。1861年，英国著名社会学家、哲学家和教育家赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer）出版了在世界教育史上具有划时代意义的著作《教育论：智育、德育和体育》（Education：Intellectual，Moral and Physical）。在这部著作中，他批评了旧教育专门注重用以虚饰身份点缀生活的空疏性质，提出了发人深醒的问题：“什么知识最有价值？”在他看来，教育的真正目的和任务应该放在实际需要上，要使教育为人的完满生活做准备。因此他的结论是：“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。”要… 相似文献
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王乃忱 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
赫伯特·斯宾塞(1820—1903年)是十九世纪下半期英国著名的实证主义哲学家、社会学家和教育理论家。他生于英国的德比郡一个教师家庭,童年受到良好的教育。学生时代,对自然科学及技术有浓厚的兴趣,学到了数学、物理、化学、土木建筑学等知识。没读过大 相似文献
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李巧平 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2006,6(5):105-108
教育与生活的关系是非常密切的,也倍受人们的关注。在历史上,英国教育家赫伯特.斯宾塞曾提出过“教育为未来生活作准备”;美国教育家约翰.杜威曾提出过“教育即生活”。二者看似完全对立,但都从不同的角度道出了教育与生活的密切关系。比较和分析他们的理论,对指导我国当前的教育改革有着深远的现实意义。 相似文献
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"教育的目的在于品格的形成",是英国哲学家赫伯特·斯宾塞(1820 - 1903)的一句名言.它穿越了一个多世纪的风尘,无论对何种教育而言,其真理的光辉都显得更加灿烂.
品格,指人的"品性;品行"(《现代汉语词典(第5版)》).品行是"个人在活动中表现出来的具有一贯性的品性和行为方式的总和.受社会道德、生活环境、教育等多种因素的影响,但主要取决于个人的道德修养和所从事的社会实践活动.是体现个人道德面貌的表征."(《辞海(第六版)》)教育活动总是具体的,而各种具体活动归结到教育目的就是要促进受教育者"品格的形成",提升受教育者的全面素质,尤其是道德修养,使他成长为有益于社会的人. 相似文献
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斯宾塞(1820--1903)生于一个教师的家庭,十七岁在铁路局担任土木工程的职务。1858年,他根据进化论的原则,解释一切自然现象和社会现象,打算写一整套人类所有知识的“综合哲学”。他用三十多年时间,完成了这一巨著。为十九世纪下半期英国最著名的哲学家和教育家。斯宾塞的《教育论》共分《什么是最有价值的知识》、《智育》、《德育》和《体育》四部分,先后刊载于英国各杂志上,至1861年汇集成书。他的教育学说是以实证论和不可知沦为其哲学基础的。这实际是唯心论的一种变种。斯宾塞教育学说的积极作用,在于抨击当时英国教育中的古典主义、经院主义,大力提倡实科教育,并强调实用、自动和兴趣等教学原则。指 相似文献