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1.
建设一支熟悉企业情况,具有高技能的“双师型”教师队伍一直是高职院校发展的关键,更是一个难点。让教师到企业进行顶岗实训,一直被视为是提高教师技能的重要环节。本文结合笔者顶岗实训的经历,对高职院“校会审专业教师的顶岗实训工作进行探讨,旨在探索出一条适合高职教育会审专业“双师型”师资队伍建设的有效途径。 相似文献
2.
我国社会经济的迅速发展,迫切要求提高高等职业技术教育的质量,高职院校“双师型”教师队伍的建设自然就成为高职院校建设的关键之一。结合高职教育和“双师型”教师的内涵、师资结构、基本素质与发展状况,采用比较研究方法对高职院校“双师型”教师的培养进行分析探讨,提出一些建设性建议。 相似文献
3.
传统的高职院校教育模式制约了高职院校教师向“双师型”教师的转变。融理论、实训为一体的“一体化”教学模式是高职院校教学改革的方向,它不仅有利于教学质量的全面提高,也能够促进“双师型”教师的培养。 相似文献
4.
“双师型”是我国高职院校教师的发展趋势,“双师型”教师的激励问题也一直是众多业内人士和专家学者研究的重要课题.文章在阐述高职院校“双师型”教师的特征及需求并分析高职院校“双师型”教师激励机制存在问题的基础上,提出了高职院校“双师型”教师的激励策略. 相似文献
5.
刘燕 《中国科教创新导刊》2014,(8):43-44
如何实施“一体化”会计实训教学模式,提高学生实际操作应用能力,培养出适应社会就业需求的复合型会计人才,成为高职院校会计专业教学亟待解决的问题.本文从高职会计实训教学的现状出发,探索如何构建一种基于“双师型”一体化的会计实训教学新模式,阐述了该教学模式的实施方法,指明了“双师型”教师在一体化会计实训教学中的主导地位及其在实施过程中所起的关键作用. 相似文献
6.
杨旺才 《邢台职业技术学院学报》2001,18(3):1-2
本文从高职院校管理角度，论述了“双师型”教师在高职教育中的作用，培养办法和比例。作者认为专业课教师应该都是“双师型”的。并提出了“双师型”教师评聘方面办法。 相似文献
7.
论述了“双师型”教师的内涵和特点。提出了“双师型”教师的培养途径,强调了高职院校应通过加强宣传引导、积极创造实践实训环境、大力开展内联外引等方法,建设一支高素质的“双师型”教师队伍,只有这样,高职院校才能够办出职业教育的特色、才能培养出学生的创新能力和实践能力。 相似文献
8.
建设一支熟悉企业情况,具有高技能的"双师型"教师队伍一直是高职院校发展的关键,更是一个难点。让教师到企业进行顶岗实训,一直被视为是提高教师技能的重要环节。本文结合笔者顶岗实训的经历,对高职院校会审专业教师的顶岗实训工作进行探讨,旨在探索出一条适合高职教育会审专业"双师型"师资队伍建设的有效途径。 相似文献
9.
通过对高职教育思想与理念，实验、实训教学，教师能力素质等进行讨论，认为只有走产学研结合道路才是高职院校建设“双师型”教师队伍的有效途径。 相似文献
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林惠 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(4):386-388
“双师型”教师队伍建设是高职院校发展的关键．从“双师型”教师队伍建设的必要性和紧迫性出发，“双师型”教师评价内涵入手，分析当前高职院校“双师型”教师队伍建设现状、问题及原因，提出“双师型”教师队伍建设对策建议． 相似文献
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高职院校“双师型”教师胜任力是“双师型”教师能力发展的核心内容。基于对胜任力模型构建的研究,建构出高职院校“双师型”教师胜任力指标体系,其中包括4个维度20个胜任力特征。在新模型的基础上探究了高职院校“双师型”教师能力的提升策略。 相似文献
12.
高等职业院校的教师面临着一种能力转型，即理论型变为“双师型”，既要懂得相关理论，还要掌握技术应用。为实现高职院校的培养目标做保证。这就必须提升他们的专业能力。文章认为高职院校教师专业能力的可持续发展，关键靠教师自己，在教学中参与学习，并研究教学行为，也就是进行行动研究，解决教学中碰到的各种问题，在参与学习和行动研究中进行自我教育，从而与时代发展和技术进步保持同步。 相似文献
13.
唐秀丽 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(6):102-103
在经济飞速发展的当下,培养出一支集理论知识和专业技能于一身的“双师型”教师队伍,是高职院校生存和发展的关键.本文分析“双师型”教师的界定、探究高职院校“双师型”教师匮乏的成因,并提出行之有效的“双师型”教师队伍建设的对策及建议. 相似文献
14.
王薇 《中国科教创新导刊》2012,(19):232-232
科技的发展带动了技术性企业的进步,企业对技术型人才的需求也在扩大,所以高职院校成为专业人才培养的基地,“双师型”教师成为现代高职院校教师队伍建设的重点和关键,如何构建一支成熟的“双师型”教师队伍成为现代高职院校的当务之急.本文就当前“双师型”教师队伍现状及遇到的问题进行简要探析. 相似文献
15.
本文分析了当前高职院校实训指导教师队伍的来源及专业素质的现状;在此基础上提出了"高职院校现阶段实训指导教师专业发展的目标应当定位在'双师型'上",并从宏观与微观两个层面上进行了论证;最后给出了高职院校实现实训教师专业发展的四条有效途径. 相似文献
16.
李焦明 《广东白云学院学刊》2005,(2):21-23
本文首先从高职院校的培养目标和高职教育特点出发，对高职院校教师自身应具有的鲜明特色进行了分析，指出一个合格的高职院校教师必然是“双师型”教师。其次，针对当前高职院校师资来源以应届高学历毕业生为主的格局，论述了应届毕业生在高职院校从教带来的问题，分析了应届毕业生从教后工程实践锻炼途径，认为应届高学历毕业生在学校里由于缺乏成长为“工程师”的现实土壤，无法成为真正的“双师型”素质教师，最后得出了高职院校的“双师型”专职教师培齐应以选聘产业一线出类拔萃的技术精英为主的结论。 相似文献
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“双师型”教师队伍建设直接关系高素质技术技能型人才培养的质量,对高职本科院校高水平发展尤为关键。“双师型”教师队伍建设的理论和政策演变可概括为从萌芽到发展、从多元到融合、从丰富到创新三个阶段,其企业一线实践经历的本质特征愈发凸显。基于高职本科院校建设的新起点和新要求,要构建由政府部门、高职院校和行业企业共同构成的“双师型”教师队伍建设运行机制,创新“双师型”培养载体,提升“双师型”教师综合素养;依托“双师型”培训基地,打造“双师型”教师高峰高原;拓展“双师型”交流平台,创建“双师型”教师国际品牌,更好地促进以期引领高职院校“双师型”教师队伍高质量发展。 相似文献
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“双师型”教师队伍建设是现阶段高职院校师资队伍建设的主要方向,是高职教育教学质量的保障。高职院校“双师型”教师认定工作关系教师专业发展、学校师资队伍建设和地方职业教育改革实绩,牵动各方利益主体。以多重制度逻辑为分析框架,采用NVivo软件对68所“双高计划”高职院校“双师型”认定文件进行质性分析,并结合实践对高职院校“双师型”教师工作中的认定标准、实施认定主体和认定机制等进行实践分析,发现高职院校“双师型”教师认定在认定指标、认定制度、认定结果等方面存在一系列问题。针对这些问题,具体改革路径是：强化各主体制度逻辑的共同价值导向,师德为先、落实立德树人根本任务,搭建融合各主体制度逻辑的认定体系,强化监督评价机制、完善激励政策。 相似文献
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"双师型"教师队伍建设现状分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
"双师型"教师队伍建设是提高高职院校教育教学质量的关键,是高职院校生存和发展的基础."双师型"教师的培养是高职院校师资队伍建设的重要内容.文章论述了高职院校"双师型"教师培养的意义,指出了高职院校"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,回顾了当前高职院校"双师型"教师队伍培养的现状,分析了"双师型"教师培养中存在问题的原因,并对高职院校"双师型"教师培养提出了建议. 相似文献
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“双师型”教师队伍是当前高职教育教师队伍建设的特色和重点,是实现高级应用型技术人才培养目标的保障。本文对高职院校“双师型”教师应该具备的素质进行了探讨,并提出了目前高职院校“双师型”教师队伍存在的问题,以及如何建设高等职业教育“双师型”教师队伍。 相似文献