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1.
教学网站作为一种新的教师交流环境,一种学习资源的中心,既可以让学生接触更丰富的学习资源,学习更广泛的知识,还可以在开放的网络环境中相互交流探讨,实现知识间的沟通。从网站规划入手,从网站内容设计、软件选择、网页风格等7方面,详细论述了利用Dreamweaver设计教学网站的全过程。 相似文献
2.
基于“六度分隔”理论的SNS网站以其良好的互动性改变了传统虚拟网络的人际交往模式,该系统最主要的特点是以用户为中心的多渠道、多形式的信息传播与互动,体现信息获取背后人的需求,倡导分享、互动、协作的理念.社区成员根据自己的个性特点,收集并加工信息,并与其他人开展互动,共同创造和分享资源.就教育教学的角度而言,经过功能优化和改良后的SNS网站可以为师生构建一个教学型的学习交流的平台.该文分析了Phpwind环境下的SNS网络学习交互系统的“五层次”结构,阐释了基于该系统的网络学习共同体的特征,并构建了新闻与传播学网络学习共同体的基本模型,为研发基于SNS的其它学科甚至多学科互动的网络学习共同体提供了经验借鉴. 相似文献
3.
周海霞 《中小学信息技术教育》2004,(6):37-38
英语课程标准要求学生能“扩展和利用图书馆和网络上的学习资源，从多渠道获取信息”，在情感态度方面要求学生“在学习中有较强的合作精神，愿意和他人分享各种学习资源”。多媒体技术和因特网的多种特征，特别适合建构理想的外语学习环境，达成上述目标。近年来，我校英语组和电教组相互合作，致力于英语教学网站的建设，在开展网络辅助教学方面进行了一些探索和实践。 相似文献
4.
网络为英语教学提供了丰富的课程资源。网络英语资源为学生提供了真实的学习材料与语言环境,有助于改善学生的学习方式,促进学生自主学习并提高学习英语的兴趣,教师应在遵循以语言学习为中心,有效性和适应性等原则的基础上,通过利用搜索引擎搜寻合适的课程资源,向学生推荐实用网站,自建英语教学网站,建立个人Blog等途径开发和利用网络英语课程资源。 相似文献
5.
郝照 《中小学信息技术教育》2009,(4)
目前利用网络进行教与学的方式很多,专题学习网站就是一种新型的网络教学形式。它将网络技术与学科课程有效地整合在一起。通过网络学习环境,向学生提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具,不仅向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创作。学生不再被动接受知识,而是学习的主体、参与者和探究者。学习过程是利用专题学习网站进行发现、探究和创造的过程。 相似文献
6.
建设基于校本资源库的专题学习网站能充分发挥网络的开放性、共享性等优势,不仅能给学生搭建学习平台,让他们获得知识,而且能够使学生进行知识创新,成为学习的主体、参与者和探究者。一、建设思路1.围绕规范原则突出校本资源库的统一特色。兰州理工中专的资源网站建设遵从严格的规范性, 相似文献
7.
《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出:通过计算机和互联时络,学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式,使学生之间更有效地相互帮助,分享学习资源。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站,开设网络课程,进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。我国已进入"多屏时代",然而,很多老师和家长严禁学生使用各种电子产品,这明显与我国当前教育要求相违背。为了让学生手上电子设备充分地被利用起来,让它们最大化、最广泛、最相关地服务于英语学习,从借鉴M-Learning这一理念,谈谈"多屏"能使中学英语教育更加有效、更加生动。 相似文献
8.
随着信息技术与学科的不断整合,学生对知识的获取越来越依赖于信息化的发展。物理是与信息技术关系十分密切的一个学科,教师在传授知识的同时还应该结合学生的实际情况建立一个让学生自由学习、自主探索的物理学习网站。高中物理学习网站应该是通过网络技术搭建的一个便捷的资源平台,是高中物理与信息技术整合的一种方式,是优势资源互动共享和快捷便利的交流方式,是能够让学生更广泛地深入研究的资源学习型网站,下面就本人近几年来的实践与探索,谈谈自己的见解。设计应微格化所建设的学习网站的内容既要来源于课本,又要不等同于教材的电子版… 相似文献
9.
互联网时代的教学,应当借助网络和新技术手段来提升工作效率。高校校园网络发达,.NET网站易于实现,内网私有地址节省网络资源,建设基于.NET的校内课程学习网站能够帮助教师教学和学生学习。 相似文献
10.
开放大学互动学习资源的设计 总被引：2，自引：0，他引：2
胡吉成 《中国远程教育(综合版)》2011,(10)
互动资源是教育者之间、学习者之间、教育者与学习者之间的资源通过教育平台进行的相互交流展示与彼此分享.创设互动资源,改变当前资源信息单向传输的状况,激发大众参与网络学习的热情,是社会及其成员对开放大学学习资源的必然要求.要创设互动资源,从教师层面来说,有两个突出的要求:一是资源必须丰富多样,便于学生自由选择；二是资源必须灵活多变,便于学生重构.为此,教师可采用如下一些策略:强化设计,运用论坛引导；满足学习者的多样化需求,创设多层资源；创新理念,打造个性空间. 相似文献