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吴艳钦 《新课程改革与实践》2010,(4):19-19
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”,“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师,而应是“授之与渔”的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。 相似文献
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张慧 《学生之友(小学版)》2012,(23):18-19
新的课程标准倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。教学模式也要从单一的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、创新的、客观的板块式程式。 相似文献
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新课改下提高课堂教学效率的几条途径 总被引：1，自引：0，他引：1
新课改倡导＂要构建自主、开放、探究的学习方式＂、＂教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求小学语文教师不应是＂授之以鱼＂的塾师,而应是＂授之以渔＂的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。 相似文献
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成会娥 《学生之友(小学版)》2009,(13):13-13
新课标倡导＂要构建自主、开放、探究的学习方式＂,＂教学是学生、教师、文本之间的对话的过程＂等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是＂授之与鱼＂的塾师,而应是＂授之与渔”的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。教师是课程改革的实施者,更是参与者。作为一位语文教师,应该如何来应对此次教学改革呢？ 相似文献
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赵晓艳 《中国教育技术装备》2009,(31):23-23
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师,而应是“授之以渔”的智者。教师首先要转变角色,以学生为主体,积极营造良好的课堂气氛,让学生乐学、会学,逐渐培养学生的思维、口语交际等多方面能力。 相似文献
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成会娥 《学生之友(小学版)》2009,(7):13-13
新课标倡导"要构建自主、开放、探究的学习方式","教学是学生、教师、文本之间的对话的过程"等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是"授之与鱼"的塾师,而应是"授之与 相似文献
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新课标提出了一些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师，而应是“授之以渔”的智者。教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，语文教师应该如何应对此次教学改革呢？ 相似文献
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新课标认为，教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程，并积极倡导自主、开放、探究的学习方式。这就要求语文教师不仅要“授之与鱼”，更要“授之与渔”，其自身也要不断学习、不断探索，不断转变教学观念，改革教育、教学方法。那么，究竟如何才能凭借教材提供的条件，培养学生自主探索、独立学习的能力呢？ 相似文献
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小学语文课堂教学新的教学模式要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位小学语文教师，谈谈我的一些新的教学方法： 相似文献
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还是刚当小学数学教师那会儿，就知道“授之以鱼．不如授之以渔”的道理。“授之以鱼”只救一时之急，“授之以渔”则解一生之需，与一生相比，一时显然可以小到忽略不计的境地。以这样的观点来看待数学教育和教学．就知道数学中具体的学习内容、习。题是不重要的，重要的是要掌握数学的思想方法，培养学生的情感、态度、价值观。 相似文献
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和秀良 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10):7
古人说:“授之以鱼,不如授之以渔。”现在,新课程教学理念也强调:要让学生学会学习,学会学习的方法;提倡要让学生“得法于课内,得益于课外。”可见,作为新世纪的教师要注重教给学生学习的方法。下面,我粗浅地谈谈教学中“授之以渔”的几点做法。一、充分利用学习新知使学生学会一些学习方法新一轮课程理念强调:教师要从知识的传授者转变成为促进学生学习的组织者、引导者。也就是强调:教师要让学生在教师的引导组织下自主建构知识,掌握学习的方法。在这个环节中,教师的任务不仅是要引导学生掌握知识,同时要解决怎样学习的问题。如:教学认识… 相似文献
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“新课程”提出教学要以人为本，强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有所用的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要实现以人为本，就要做到“鱼”、“渔”同授，既授之以鱼，又授之以渔。教师要先授“鱼”，后授“渔”，并且授“适宜”的“渔”，授予学生独立思考的方法，自主学习的方法，创新能力的方法，质疑能... 相似文献
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刘惠连 《中学政治教学参考》1997,(11)
分化泛化理论在刘惠连概念教学中的运用古语云：“授之以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。”由此联想到教学，教学过程不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习的过程，教师授课不仅要授之以“鱼”，也要教之以“渔”，使学生既努力学习，又善于... 相似文献
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有的学者认为,让学生学得轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学（不仪关注发展,还关注发展过程中的正当性、合理性）……课堂教学由“教”与“学”两大主体组成,教师的教是为了学生的学。如何由“要我学”向“我要学”转变,使学生在享受和愉悦中学习、进步、成长呢？一位再优秀的教师也不可能把他的全部知识都传授给学生,与其“授之以鱼”不如“授之以渔”：这就要求我们教师更新教学理念,教学理念是教学过程的灵魂。 相似文献
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新课改的实施为小学英语教学注入了新的活力,也为英语教师在日常的授课中,提出了带有时代气息的考验.为了更好推进素质教育实施,奋战在小学教学一线的教师就要重视学生英语口语能力的训练,这样才能达到“授之以渔”的目的. 相似文献