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<正>以信息技术为基础推进小学音乐体验式教学的创新，能够引入多种类型的音乐体验和教学思想，重新对音乐教学指导活动和音乐理解感悟活动进行设计，在创新的教学方法和趣味教学活动的支持下使学生对音乐知识的学习更加多元和深入，全面提高学生课程学习效果。鉴于此，在改革小学音乐教学活动的情况下，教师需要重点针对音乐体验式教学活动的设计进行分析，探究完善体验式教学活动的设计与开发，引导小学生在音乐课堂上能主动感知体验，对音乐内容进行深度学习和系统探究。 相似文献
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新课标下的课堂教学,倡导教师的教不越位与学生的学要到位的课堂教学原则。即教师通过对学生学情的分析及对教材的深入研究和处理,灵活地驾驭课堂教学。教师必须把握与遵循学生能自己学会的知识,坚决让学生自己去学;学生学有困难的知识教师指导学生学的教学观,不断探索新的教学方法。始终坚持让学生在主动获取知识的同时,努力掌握获取知识的方法,并逐步形成能力,使学生养成良好的学习习惯。 相似文献
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数学教学活动是教师和学生的双边活动,是在教师的指导和帮助下学生主动获取知识,发展数学能力,激发学生的数学学习积极性的过程。教学活动的主体是学生,教学活动的目的是使学生达到预期的教学目标,从而实现数学教学的价值。 相似文献
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数学练习课是以学生独立练习为主的课型,它是新授课的补充和延续。心理学认为,练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径,是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题和发展智能的教学活动, 相似文献
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新课程首要强调的是教学应以人为本，以学生为主体。但长期以来，音乐教育以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，课堂上仍以教师为中心，学生只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习，课堂变得枯燥无味，这种状况无益于学生学习知识和提高技能。为此，我在课堂教学中，打破传统的教学模式，尝试着以充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角；变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中感受音乐、表现音乐、创造音乐，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场。现结合本人的教学实践谈谈自己的一些粗浅的做法。 相似文献
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赵鑫 《学生之友(初中版)》2011,(3):41-41
在教学过程中,教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境, 相似文献
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张妤 《黄河之声(科教创新)》2019,(4)
哲学家黑格尔说过:"教师是孩子们心目中最完美的偶像"。在每一个学生心中,会将音乐教师的演唱看成是一场完美的演出,欣赏的同时会极力地去模仿。在课堂教学中,教学目标的实现,知识技能的传播,教学活动的组织,学生学习的指导,不仅依靠教师有计划、有目的的教学设计来进行,同时,教师良好而准确的示范,能使学生更好更快地掌握各种技能,发展智力,提高艺术品位。 相似文献
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在当今新课程背景下,教师在教学过程中更应该关注学生、关注课堂。课堂教学是活动的教学,是学生在教师引导下自我建构知识的活动,即在教学活动过程中,学生与教材、学生与教师之间产生交互作用,自我建构知识结构,形成技能和能力,发展情感态度和思维品质。因此,教师要意识到学生是课堂里主动探索的建构者,教师教学工作的目的就是引导学生进行有效的建构知识的活动。 相似文献
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新课改强调培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。所谓自主学习是要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学 相似文献
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丁兆友 《常熟理工学院学报》2002,16(5):121-121
学导式教学法，是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法，它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体，让学生用自己的智慧主动地去获取知识，发展各自的智能，从而达到在充分发挥学生主动性的基础上，渗入教师的正确引导，使教学双方各尽其能、各得其所。 相似文献
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调控与放活是保证国民经济正常有序运行的重要方法。这一方法恰当地运用到音乐教学中对提高音乐教育质量能起到十分重要的作用。在这里，调控就是要求教师紧紧围绕主题开展教学，并在学生开放活动后及时调节课堂秩序，使学生在教师的组织指导下更好地学习音乐。而放活，就是要求教师给学生以较大的认知空间，让学生运用已有的知识经验，去拓展思维，解决问题。课堂教学中教师如果无目的地任意开放，不及时引导点拨，就会增大教学活动的随意性，产生“脚踏西瓜皮滑到哪算到哪”的弊病，甚至会造成课堂秩序的喧闹与混乱，影响干扰学生的学习；… 相似文献
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任春 《漯河职业技术学院学报》2013,12(1):170-171
任何课程的教学,其教学过程的本质都是在教师指导下的学生主动学习、主动发展的过程,教是为了学,教是为了不教。教师除了要教给学生知识、技能,还应教给学生独立获取知识的方法和能力。《中外服装史》是一门理论课程,如何使理论不枯燥,让学生学有兴趣,学有所获？如何善用教法指导学生自主学习？这是值得探讨的问题。 相似文献
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21世纪的教学活动,是以学生为中心的“助学活动”。教师不再是知识的灌输者,不再是信息的给予者,应当成为助学者。“助学型”课堂除了要求教师具有扎实的专业知识和教学基本功以外,还要有优秀的助学技能,如听说技能、指导技能、观察与监控技能、鼓励技能等。本文就新课程背景下物理教学中更新教师角色,“助学型”物理课堂的基本特征,构建“助学型”课堂的相关问题做了阐述。 相似文献
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劳动技术课是在教师指导下,学生通过动手动脑学习生产知识、劳动技能的教学活动,技能技巧又是在劳动实践操作训练中形成的,实践性强是劳技课的鲜明特点。我校在劳技课中运用"九字"教学法取得了较好的效果。 相似文献
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新课改背景下,小学音乐教师除了要传授音乐知识和技能,还要培育学生的音乐学科核心素养,拓展学生的知识面。教师需要在小学音乐课堂教学中落实学科融合,通过融入道德与法治知识、劳动知识、语文知识、美术知识、信息技术知识等,开阔学生的知识视野,为音乐教学活动注入更多活力,推动音乐教学模式的创新、改革。 相似文献
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正传统教学中,老师滔滔讲,学生静静听,课下死死背的教学方法,是重智力,轻能力,非常不利于学生身心全面发展,不利于教学活动中体现教师的主导作用和学生的主体地位,不利于学生学习主动性的发挥,从而造成学生缺乏学习兴趣,学习效率低下。为此,必须进行教学方法的改革。我在几年生物课教学实践中认识到,课堂教学是学生获得知识的主要环节,也是师生双边活动的过程,即学生在教师的指导下学习知识,提高技能,培养能力。在这个过程中,教师起着主导作用,而学生则是学习的主体。所以,要学好,学 相似文献
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朱正勇 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
什么是探究性教学?它是指在教师的指导下,学生"像科学家"一样主动参与到发现问题、研究问题、解决问题并在探究过程中获取知识、发展技能、培养综合能力的教学活动. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”确实，注重培养学生的独立性、自主性，激发出学生的学习热情、创造能力， 相似文献