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在小学数学教学过程中,主题图教学法能有效地将抽象的数学知识具体化,辅助学生们进行数学知识的认知和探究,激发学生对于数学学习的兴趣。本文结合实际教学案例,分析了主题图在小学数学教学中的功用,并对如何有效运用主题图教学提出了相关见解。一、小学数学的主题图教学现状对于小学教师的教学来讲,主题图具备很多新增的价值,大部分小学数学教师还是能够认识到主题图在教学过程中的应用能够有效地促进数学教学,但是部分教师对于主题图教学却还是存在偏见的,他们认为采用主题图的形式进行教学有些过于花哨,这部分教师就没有正确地理解主题图的真正内涵。 相似文献
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随着新课程的推进,一幅幅生动活泼、色彩鲜艳的主题图给数学教学带来了一片生机。"主题图"以"场景"的形式来呈现学习素材,富有儿童情趣,把数学教学与现实生活紧密地联系起来,调动了学生已有的认知经验,使传统的数学教学不再那么枯燥、乏味。但是几轮教学下来,主题图在课堂中的使用还存在着一些问题。一、主题图在课堂使用中存在的问题(一)教师对主题图的内涵理解不够主题图立足于体现"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、 相似文献
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李丽贞 《学生之友(小学版)》2012,(17):43-43
主题图以其鲜活的形象画面成了小学数学人教版实验教材编写的一大特色,是教材的构成要素。低年级的学生又以直观思维为主,对直观形象的事物感兴趣。这些色彩鲜艳、生动有趣的图在文本中起着画龙点睛、辅助衬托的作用,也成了学生亲近文本,走近文本的重要载体,更是教师教学富有价值的现成资源。课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。在数学教学过程中注重主题图的运用,大大提高了低年级数学教学的效率。” 相似文献
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实验教材往往将数学问题借助于一个生动的生活场景或生活现象,以“主题图”的形式呈现出来。应该说,这是一种体现现代数学教学理念的新形式,也是尊重学生认知特点、符合学生心理、激发学生主动参与数学学习活动的有效策略。然而,从实际的教学来看,不少“主题图”虽然富有儿童情趣和现实意义,能充分调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时反而使教师难以理解和把握,给教师的教学组织和实施带来一定的困难,往往造成教师在“主题图”的困境中徘徊不定。如何真正发挥“主题图”为学生学习服务的作用,教师除了应该准确读懂“主题图”,还需要对其进行灵活、创造性地使用,这样才能实现“主题图”教育教学的价值。下面结合实例,谈谈自己的想法。 相似文献
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人教版实验教材的主题图以学生熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事作为背景,激发学生学习数学的乐趣,从而提高学生发现和解决问题的能力。然而,有些教师为了响应"创造性使用教材"的号召,在没有真正理解主题图的内涵前,就轻易地放弃了教材提供的主题图,以自己另行创设的情境取而代之,从而使主题图丧失了原有的价值。因此,教师在创造性使用主题图时,要慎为改之。一"、改"前关注图的承载功能主题图作为数学教学资源的一个主要载体,不仅承载着知识,更渗透着数学思想 相似文献
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数学学习过程实质上是人脑对学习材料感知、理解、分析和整合的过程。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。学习材料主要包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源,如主题情境图、 相似文献
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徐宏臻 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(10):35-37
教材中的主题图是一种重要的教学资源,是编者经过反复斟酌、精心挑选才确定的,承载着丰富的教育功能和发展功能。同时,主题图也拉近了数学与生活、数学与学生的距离,便于学生直观地理解数学,体验数学,进而亲近数学。在教学中,教师本该重视主题图的＂原型启发＂和＂根基＂作用,但笔者发现, 相似文献
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所谓主题图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容、带着浓浓生活情境的图画。它是“人教版”数学实验教材的一大特色,体现了“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念。主题图往往是寓知识、思想、情感于一体的图画,贴近生活,有人物、有情节,色彩鲜艳,主题鲜明,深受学生们的喜爱。但在使用的过程中,我发现理想和现实总有一段距离。主要有以下问题。 相似文献
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国际数学素养测评及其对中国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
数学素养是个体作为一个有创新精神、关心他人及具有反思性的公民所应具有的数学能力。这种能力包括能够理解数学在现实世界中的作用;能运用数学作出决策;能在个人生活和未来社会中使用和渗透数学。国际学生评价(简称PISA)的主要特点是:以实际生活的情境作为问题的主题;注重数学学科各部分之间的结合;重视读图、认图和解释图的能力。PISA从测试工具的选择、题目的类型、分布、难度、评分标准及其预测、学校样本和学生样本选取、评价实施、编码阅卷、数据整理、统计分析和结果报告等各个环节都比较规范、科学,从而获得关于学生表现及教育问题的一些有价值的结论,使得评价能够真正反映学生的学习质量,从而影响各国的教育政策、教育投资以及教育改革。 相似文献
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主题图是小学数学人教版教材的一大特色,它以一幅幅色彩斑澜的图画、一个个生动活泼的情节展示在学生的面前,其内容贴近学生生活实际,图画风格和色彩符合学生的年龄特点,富有儿童情趣。主题图的展示,便于学生观察,能给枯燥的数学赋予生命,融人生活气息。作为一名教师需要对主题图有深刻的理解,能创造的运用主题图,使主题图“活”起来。下面就在教学实践中用好主题图谈几点个人的看法。 相似文献
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数学是训练思维的体操。小学数学教学中重视让学生经历知识的抽象概括过程,对发展学生的数学思维有着重要的作用。小学低年级学生的思维主要以形象思维为主,在教学中教师要设法引导学生把数学知识抽象概括,帮助学生将生活数学上升为抽象数学,从而促进学生思维的发展。一、在主题情境中实现数学问题的抽象数学教材中的情境图,一般都比较生动、有趣,能很好地吸引学生的注意。 相似文献
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下篇：我实践我困惑 我思考
数学到底应该学习什么？学生的思维通过具体的做题体现出来。新课程教材依据数学来源于生活、运用于生活的原则，采用主题图的方式呈现，把数学和生活联系在一起。主题图给了教师一定的创造空间，但是我发现当前数学练习存在模式化的倾向，学生学习什么就按什么思路考虑问题。 相似文献
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小学数学教材的主题图生动地展现了学习素材,给学生提供了探索知识的空间,为教师组织教学提供了丰富的资源。在实际教学中,教师应当根据主题图呈现的不同方式,挖掘其所蕴藏的内涵;要创造性地使用教材,使主题图成为学生学习、教师教学的有效载体。 相似文献
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小学数学主题图的有效使用策略 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学中,教师需要认真分析主题图的各自含义,疏理个中信息,洞悉其教学功能,并联系学生的已有学习经验和能力,适时施用切实可行的教学策略,方能发挥主题图的作用,提高主题图的教学效率。为此。本人在实践中也总结了主题图的一些使用策略。 相似文献
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丁继凤 《学生之友(小学版)》2012,(23):48-48
在过去的数学教学中,一般是以公式、定理以及例题作为主要学习套路传递给学生。但对于小学生来讲,单一的将公式、定理用符号或者文字的方式进行描述。理解起来比较复杂,因此,在对高年级的数学教育中引入借助了数学主题图,来帮助学生揭示思路和方法。而苏教版小学数学很好的将这个阶段学生的理解能力和数学主题图的特点相结合,让数学主题图发挥了最大的作用。 相似文献
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“主题图”是人教版小学数学实验教材编写的一大特色。教材中的主题图按知识结构可分为单元主题图、例题主题图和习题主题图。所谓单元主题图是指在每个单元的前面．以半页、整页或两页合并的形式安排的主题图．或一幅与数个例题有关的主题图。人教版小学数学第一学段教材中．编者安排了大量的单元主题图．但在实际教学中．对单元主题图的使用情况却不容乐观。 相似文献
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小学数学教材的主题图生动地展现了学习素材,给学生提供了探索知识的空间,为教师组织教学提供了丰富的资源.在实际教学中,教师应当根据主题图呈现的不同方式,挖掘其所蕴藏的内涵;要创造性地使用教材,使主题图成为学生学习、教师教学的有效载体. 相似文献
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写文章讲究立意、选材,数学课堂教学同样不应忽视数学学习材料的选择和利用。数学学习材料是学生理解数学问题,获得数学知识,提高数学能力的基本载体。它可以是现实生产、生活材料,也可以是主题情境图、数学问题、数学习题、教与学的操作题材等。 相似文献