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1.
博客作为一种在互联网上新的交流传播媒介,在推动协作教育和协作学习方面具有强大的功能。在大学英语写作教学模式单一和学生缺乏良好的语言输出环境的情况下,将博客应用于大学英语写作教学的各个环节,注重写作学习过程,利用博客的“触发功能”增加学生的语言输出和学生之间的相互协作学习,可以有效增强大学英语写作教学效果。 相似文献
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“博客”在大学英语写作教学中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
博客作为一种在互联网上新的交流传播媒介，在推动协作教育和协作学习方面具有强大的功能。在大学英语写作教学模式单一和学生缺乏良好的语言输出环境的情况下，将博客应用于大学英语写作教学的各个环节，注重写作学习过程，利用博客的“触发功能”增加学生的语言输出和学生之间的相互协作学习。可以有效增强大学英语写作教学效果。 相似文献
3.
协作学习在现代远程教育中日益受到人们的重视。本文结合中央广播电视大学开放教育英语专业专科的主要课程《新思维英语阅读》教材,尝试探讨协作学习模式中的竞争、协作、辩论及角色扮演教学策略在英语阅读教学中的应用。旨在促进建立并应用一种新型的、以学生为中心的、区别于传统的大学英语阅读教学模式,推进英语阅读教学改革。 相似文献
4.
博客作为一种新的交流传播媒介在推动协作教育和协作学习方面具有强大的功能。在传统的大学英语写作教学中,学生缺乏语言输出和学习动机,而将博客应用于大学英语写作教学,则可以利用博客的强大功能,强化学生的语言输出和学生之间的相互协作学习,可以有效增强大学英语写作教学效果。博客教学模式的理论基础是建构主义,博客教学有其独特的教学模式。 相似文献
5.
史玉娟 《沈阳教育学院学报》2011,(6):32-34
论述了网络化环境下的协作式学习模式是一种有助于确立以学生为主体、独立自主地进行创造性学习的辅助性学习模式。根据建构主义学习理论,提出了大学英语网络教学中协作式学习模式的构建,并对这一模式在教学中的具体实施进行了详细说明。 相似文献
6.
许超 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
为深化我校大学英语教学改革,课题组对我校07级部分非英语专业本科生基于网络的课后协作化大学英语学习进行了为期一学期的实证研究,通过问卷、SPSS11.0统计软件对前、后测成绩对比分析表明网络协作化大学英语学习创设了团结协作、主动学习的氛围,增强了学生协作学习意识及能力,提高了学生的英语成绩. 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2015,(14)
本研究着眼于通过网络和新视野大学英语网络平台作为学生主动学习、协作式探索的认知工具来创设情境、进行协作学习和交流,将PBL教学模式应用于大学英语听力教学,培养学生英语自主学习能力,从而提高他们的听力能力。 相似文献
8.
陈伟 《和田师范专科学校学报》2008,28(2)
大学英语写作的现状表明,大学英语写作需要一个开放、自由的协同创作的学习环境。而Wiki以其使用方便、有组织、可增长和开放性的特点,为大学生练习英语写作提供了一种跨越时空限制的协作写作的环境。在建构主义、人本主义理论的指导下,结合协作式写作的特点创建的基于wiki的协作英语写作平台,旨在实现计算机技术与语言写作教学的整合,为大学英语写作探索新的教学方法。写作主题是协作的出发点和归宿,协作写作模式的六要素,通过教师和学生之间的互动协作形成一个完整体系。 相似文献
9.
现代社会是科学技术迅猛发展的社会,网络为学生的自主学习提供了开放的空间和便利的条件。而随着我国手机移动网络的不断发展,教师利用微信发布任务,引导学生自主学习已然成为一种时髦的学习方式。该文对微信下英语自主学习中师生角色的转变问题进行探讨,并分别从学生兴趣引导、协作引导和探究引导等方式来建构微信环境下大学英语自主学习模式,以培养和发展学生自主学习的能力,建构富有实践意义的大学英语自主学习新模式。 相似文献
10.
胡二娟 《三门峡职业技术学院学报》2008,7(1):21-23
合作学习在现代计算机网络教学中日益受到人们的重视.本文主要针对高职高专类院校英语专业专科层次学生,尝试探讨合作学习模式中的竞争、协作、辩论及角色扮演教学策略在英语阅读教学中的应用.旨在促进建立并应用一种新型的、以学生为中心的、区别于传统的大学英语阅读教学模式,推进英语阅读教学改革. 相似文献
11.
"任务和协作式"大学英语教学模式是笔者在实践教学中摸索总结出来,一种能积极推动并培养学生自主学习能力的教学模式。这种教学模式一改传统"教师为主"课堂教学,注重"以学习者为中心",大大激发学生学习英语的趣味,锻炼了学生的合作和解决实际问题的能力,适应了大学英语教学改革的需求。 相似文献
12.
大学英语教学在很大程度上都是一种开放式的教学。因此,同学们在学习时,也是以一种开放的态度,对英语的学习取决于学生们学习的兴趣,以一种积极的态度对待学习,可以从根本上激发学生们兴趣,从兴趣来提升同学们的学习状态,以对比分析的学习方法来加强学生们在学习过程中对英语的认识。因此,本文就关于大学英语的学习所采取的对比方法进行研究,为实现大学英语学习进行有效的管理,通过对比学习的方法使得学生们在学习时,可以更加清楚大学英语的异同点。 相似文献
13.
基于Web2.0的社会性软件,为学习者进行互动协作与有效交流提供了强大的技术支持和服务。本文提出了社会性软件支持下的大学英语混合式学习模式,通过“网络自主学习-课堂面授-网络协作学习”的有机结合,实现大学英语学习的多重交互,促进学生进行更有效的英语学习。 相似文献
14.
“任务和协作式”大学英语教学模式是笔者在实践教学中摸索总结出来,一种能积极推动并培养学生自主学习能力的教学模式.这种教学模式一改传统“教师为主”课堂教学,注重“以学习者为中心”,大大激发学生学习英语的趣味,锻炼了学生的合作和解决实际问题的能力,适应了大学英语教学改革的需求. 相似文献
15.
大学英语形成性评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴娟 《读与写:教育教学刊》2012,(3):38+56
大学英语形成性评价是相对于终结性评价的一种评价方式。大学英语形成性评价能真实地反映学生的英语学习情况,对于促进学生的英语学习具有重要意义。传统的以终结性评价为主的学习评价体系存在着弊端,以大学英语形成性评价为主的学习评价体系是21世纪大学英语教学改革的必然趋势。 相似文献
16.
秦俊 《思茅师范高等专科学校学报》2014,(3)
建构主义理论基础上的大学英语课堂教学注重激发学生的构建语言能力的主动性。地方院校的大学英语课堂教学设计应该遵循以学生为中心原则,活动真实性原则,团队协作原则以及自主学习能力培养原则,以激发学生学习英语的主动性,提高课堂教学有效性。 相似文献
17.
文章提出在大学英语教学中通过自主学习和合作学习两种模式的有效整合,充分调动学生的积极性和主动性.在形成自主学习能力的基础上,通过小组合作的相互交流,配合协作,进一步提高学生学习英语和运用英语语言的能力. 相似文献
18.
网络环境下大学英语自主学习模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
黄瑞红 《当代教育理论与实践》2009,1(1):127-129
以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式。通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出大学生英语自主学习能力的培养策略。在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养。 相似文献
19.
《新校园(当代教育研究)》2018,(7)
随着互联网技术的进步,高校大学生的英语学习无论是在内容、方法还是模式上都发生了很大的变化。在互联网背景下,大学英语的协作学习应该充分利用信息化的学习资源,通过网络资源共享,加强学生之间的英语协作交流。高校英语教师一定要重视网络环境对于学生英语学习的影响,通过网络教学平台,不断提升学生主动学习的积极性,让学生朝着自主学习和个性化学习的方向迈进。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2016,(7):68-69
建构主义指的是通过学生主动的进行创作、协作、分析来进行以学生为中心的教学模式。这种模式打破了学生先前的被动式学习,帮助学生培养综合的英语能力,有助于提高英语授课的教学质量。本文着重分析了建构主义视角下的大学英语翻转课堂教学模式,希望对当前的大学英语教学有一定的积极意义。 相似文献