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史洁飞 《学生之友(小学版)》2009,(15):37-37
＂每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。＂教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。 相似文献
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加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式．有自己的学习类型和学习方法。”因此．我们的教学也要以学生的个性来进行．在小学语文作业的设计上要渗透“以人为本”的理念．彰显个性化的特征．发展学生的素质能力．“作业个性化”是指作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心,既顾及作业的一般作用与功能,更注重学生主体作用的发挥．发展了学生的个性．让每个学生都获得最优发展。并且尊重了学生的个别差异．改革作业的形式与内容．从而使每个学生的个性得到充分的发展．学习能力和知识水平都得到提高．下面我就小学语文作业的个性化设计谈几占休全 相似文献
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加德纳的多元智力理论认为：＂每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。＂但是现在的小学语文作业形式略显单调,难以激发学生的学习兴趣。长年累月一成不变,挫伤学生学习的积极性的同时也造成教师职业疲劳,最终影响语文学习的成效。与学生、老师朝夕相处的＂作业设计＂是对学生知识掌握情况的一种检测和延伸,应该体现其多样化的特点,多方位检测学生的学习进程,展示学习过程性。 相似文献
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数学作业是学生学习数学最基本的活动形式,是数学课堂教学的补充和延续,是学生掌握知识、培养能力的重要手段,是发展学生潜能和个性的实践活动。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为:"每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习途径。"因此,教师应根据不同学生的特点,设计个性化的作业,用不同方式要求学生完成,并且以不同的方式评价、反馈。那么,如何落实 相似文献
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加德纳的多元智能理论认为,每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法.形式单一、机械重复的作业形式会抹杀学生的天性和个性,长期以往,将使他们有所厌倦,影响他们的学习兴趣.随着素质教育的深入开展和新课程改革的不断推进,我们必须改进作业的布置,构建符合新课程要求的作业体系,增强学生作业中的主体意识,倡导学生主动参与,促进学生生动、活泼地成长.布置作业的目的主要有两个:一是通过练习,掌握并加深对学过的课堂知识的理解;二是对学过的知识融会贯通,能够 相似文献
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史洁飞 《学生之友(小学版)》2009,(8):37-37
"每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。"教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。 相似文献
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长期以来,语文作业的形式单调、内容陈旧、缺乏趣味性。形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机。随着素质教育的深入开展,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业,既要改革作业的形式与内容,还应尊重学生的个别差异,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高,以便提高作业的实效性。 相似文献
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楼芳君 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):9-9
作业是学生巩固知识,提高能力的有效途径,我们要精心为学生设计作业,充分发挥这块阵地的作用,为培养学生的创造能力,全面提高学生的素质而努力。加德纳的多元智力理论认为:"每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。"长期以来,形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机。随着素质教育的深入开展,作业的设计也在不断改革。 相似文献
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丁兰芳 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
小学生作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。长期以来,形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机。＂作业的目的不外乎有两个：一是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。 相似文献
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在教学过程中,有一个非常重要的环节,它是学生学习活动的一种重要形式,能够帮助学生将所学知识用于实践,能够促进学生思维和智力的健康、协调发展,在协调学生的情感等方面也有很好的效果;它对于激发学生的兴趣也很有效,能够锤炼学生耐心、细心、恒心等方面的意志,它就是作业。设计作业是教师的一项重要的技能和工作需求。在新课标理念的引导下,我们应该怎样设计作业,让作业呈现出思考性强、形式多变、趣味 相似文献
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雷丽美 《新课程导学(上)》2013,(6):1-2,9
新课程的核心理念是以人为本。那么,如何精心设计丰富多彩的课外作业,进行人性化、促发展的评价,以增进学生充分发挥自己的智力水平,提升学习英语的兴趣呢?自小学英语新教材实施以来,笔者在作业改革上积极引入新课程理念,在作业的设计和评价方面作了一些大胆的探索。本文就小学英语作业改革发表点拙见。一、丰富作业形式教育的过程本身就是一种探索与创造,只有不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法,才能培养学生学习的 相似文献
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于显能 《中国科教创新导刊》2007,(17):60
加德纳的多元智力理论认为"每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法."长期以来,形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机.随着素质教育的深入开展,作业的设计也在不断改革. 相似文献
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<正>在数学教学中,作业是学生学习的基本活动形式之一,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。那么如何根据学生的实际情况,确立以学生为本的作业设计理念,优化作业设计,提高作业的有效性,积极探索"轻负优质"的教学之路呢?1."链接"作业内容,促进学生发展1.1生活性作业生活是学习数学的场所,也是学生运用数学知识解决实 相似文献
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作业是课堂教学的补充和延伸,科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语,习得学习英语的方法,还能巩固知识、训练技能、发展智力;对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案,也发挥着重要作用。因此,如何设计作业,组织学生有目的地进行训练,及时进行评估,是提高教学质量的途径之一。那么如何改草创新作业设计,使作业设计成为一把开启成功之门的金钥匙呢？我认为应从以下几方面着手。 相似文献
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加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。”为此,随着语文教改的深入,充分发展学生个性、进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革,并没有改变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业,沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径。 相似文献
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一、注重学生心理，设计趣味型作业
在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。为此，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如，学习颜色单词，学生在抄写时，可把各种不同的颜色用水彩笔标出或用水彩笔画出自己喜欢的物体，标出颜色。[第一段] 相似文献