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培养幼儿创造力的几点做法 总被引：3，自引：0，他引：3
培养学生的创新意识和创造能力已日益受到人们的重视。３—６岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想象力大胆、丰富,是个体创造力发展最有潜力的时期,因而怎样培养幼儿的创造力已成为摆在我们幼教工作者面前的一个重要课题。我园在对此课题的探索实践中采取了以下几点做法,取得了一定的效果。１－在课程目标体系中充分考虑到培养幼儿创造力的因素。幼儿创造教育正如思想品德、情感教育等内容一样,是一种渗透教育。因此,我们在为各科制定目标和选择教育内容时,都有目的、有计划地渗透一些创造教育的要… 相似文献
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侯秀芳 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):134-134
发展幼儿创造力是指根据一定的教学任务,让幼儿展开积极的思维活动,产生新认识创造新事物的能力.发展幼儿的创造力是幼儿园教育的一个重要目标. 相似文献
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辛元才 《学生之友(初中版)》2010,(14):4-4
创新能力是指根据一定的目的和任务,开展能动的思维活动,产生新的认识,创造新事物的能力。美国心理学家马斯洛认为：创造力可分为两种,一种是特殊才能的创造力：另一种是自我实现的创造力。前者是指科学家等杰出人物的创造能力,他们的创造发明对整个社会来说是新颖的、独特的,前所未有的：后者主要是对个人来说是新颖的、独特的。 相似文献
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注重实验的创新与探索性培养创造能力 总被引：4，自引：0，他引：4
创新教育是时代的呼唤 .如何开发和培养学生的创造能力 ,造就一批又一批具有创新精神的高素质人才 ,是当今教育改革的一个重要课题 ,也是化学教育改革的一个主要方向 .本文谈谈在中学化学实验教学中改进教学方法 ,注重实验的创新和探索性 ,培养学生的创新精神和创造能力的认识与实践 .创造能力是指根据一定的目的和任务 ,开展能动的思维活动 ,产生新认识 ,创造新事物的能力 .美国心理学家马斯洛认为 :创造力可分为两种 ,一种是特殊才能的创造力 ;另一种是自我实现的创造力 .前者是指科学家等杰出人物的创造能力 ,他们的创造发明对整个社会来… 相似文献
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杜艳 《陕西教育学院学报》2012,(2):121-124
幼儿美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力,是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现,兴趣和思维进展水平是对美术教育中幼儿创造力发展的评判标准。因此,培养幼儿美术创造力的基本途径应当包括依据幼儿年龄和个性特点针对性的采用合理的教学方法和手段,利用不同绘画形式激发幼儿创造性思维以及对幼儿进行情感教育来激发他们的创造灵感等教育方法。 相似文献
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幼儿具有很大的创造潜力,在绘画教学中对培养幼儿的想象力、创造力是非常有利的。良好的环境和教育,能使幼儿创造想象异常丰富。想象力的发展是人类智力发展的一个重要组成部分,幼儿的绘画必须切实着眼于想象力的培养。那么怎样才能发展幼儿的想象力、创造力,使幼儿的思维从画面中表现出来呢?在教学实践中,笔者摸索出一些途径和方法,并获得了一定的效果。 相似文献
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幼儿创造教育是现代教育体系中新的组成部分之一,是依据创造学原理,通过一定的教育途径对幼儿进行创造性思维训练,开发幼儿创造力的教育.对幼儿进行创造教育的目的在于激发幼儿的好奇心、求知欲以及敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是创造性想象;培养幼儿思维的流畅性、变通性、独创性以及初步的创造技能和良好的创造个性.文章采用了个案分析的方式,将创造教育融入幼儿一日生活之中,通过对幼儿一日活动的各环节进行观察、引导、记录幼儿现状,分析研究制定创造教育方案,为幼儿提供开放新颖的空间环境、问题情境,丰富变通的操作材料、生动有趣的活动内容,使幼儿在愉悦、民主的氛围中进行探究式学习,充分调动各种有利因素促进幼儿创造力的发展. 相似文献
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幼儿期是培养创造力的关键时期。教师的引导与启迪,是幼儿创造力发展的重要因素。绘画作为一种以发展形象思维为主要内容的教学活动,可以有效发展幼儿的观察力、幼儿的认知能力。同时,在一定程度上也能激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的想象力与创造力。一、学前儿童的创造教育 什么是创造教育,它有广义和狭义之分。其目标是要起“引爆”的作用,旨在释放人类的潜能,并强调开发潜能要同培养人的优秀品质和积极人生态度相结合。创造教育所关注的是创造素质,这种素质在当代和未来人才的各种素质中具有统治作用和最大的适宜性。创造素质包括创造性品质、创造性思维和创造性技能等因素。学前儿童的教育,是教育中的一部分,是培养良好的行为习惯、引导幼儿初步学习正确的学习方法,同时也是对幼儿体智德美的一个前期引导。学前儿童时期的幼儿的学习对其今后的人生发展起到了重要的影响,在当今新形势下的创造教育要从幼儿抓起! 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
幼儿期是儿童创造力的萌发时期,是形成创造性思维的最佳时期。培养幼儿的创造力有助于幼儿形成良好的思维方法和思维素质。所以,作为一名幼儿教师,应该鼓励幼儿去创造并且努力培养创造能力。论述了培养幼儿创造能力的重要性,并理论结合实际阐述了在平时的学习游戏、家庭生活教育中培养幼儿创造力的方法和途径。 相似文献
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陶行知认为,创造力是一个民族生生不息、兴旺发达的动力,是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育,即是培养民族活力的教育,是培养学生"独出心裁"能力的教育。学生"独出心裁"的能力也就是创造力,在素质教育的今天,教师要培养学生的创造力。幼儿教育是人生教育的第一步,创造力的培养要从幼儿阶段抓起。因此,在幼儿教育中要重视幼儿创造性思维的培养。本文在分析了当前幼儿创造性思维的培养现状后,提出具体的幼儿创造性思维培养方法,以期为幼儿创造性思维能力的提高提供一定帮助。 相似文献
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创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,它往往能突破习惯思维的束缚.美国心理学家马斯洛认为,创造力可分为两种:一种是特殊才能的创造力;另一种是自我实现的创造力. 相似文献
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美术活动能够开发幼儿的智力,培养幼儿的想象力,还能挖掘幼儿的创造力。幼儿正处于创造性思维发展的重要时期,幼儿美术活动能够有效促进幼儿创造性思维的发展。幼儿美术活动以对幼儿的创造力及审美观念进行培养为目的,每个幼儿都具有特殊的创造力及创造潜能。早期儿童美术发展过程当中,幼儿从涂鸦期发展到象征期,之后发展到图示期,这一发展过程充分显示了幼儿强大的创造性思维。 相似文献
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幼儿期的创造力是初级层次的表达式的创造力。因此在幼儿园教育中,帮助幼儿表现创造力是培养创造力的具体实施途径之一。在幼儿园绘画活动中以元素参与引导幼儿绘画创造思维可以使教师改变评价理念并获得更多的空间:可以给幼儿更多的空间表现创造思维:可以在活动中使幼儿迁移其他领域的知识从而建立幼儿的自信心。 相似文献
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赵颖 《天津市教科院学报》2011,(3):81-82
培养创造型人才需要创造教育,创造教育能否成功完成关键在教师,因为教育的任何变革最终都要通过教师来完成。教师在课程实施中是最核心、最重要、最具决定性的因素,教师的创造思维和行为与幼儿的创造力成正比。教师应转变教育观念,运用灵活多样的教学方式来促进幼儿创造潜能的发展。 相似文献
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幼儿是创造力发展迅速的时期,教师应为幼儿敞开创造胸怀,培养幼儿创造兴趣,锻炼幼儿积极探索,开拓幼儿创造力思维。而大班手工活动,则是培养幼儿创造力的重要学科,它能抓住大班幼儿好学好问的特点,在手工活动中勇于想象和大胆探索,历练幼儿无拘束的在活动中表达自己内心情感。此外,教师在大班手工活动中以引导者,帮助者,鼓励者角色出现,从而刺激幼儿创造力潜能,培养幼儿创造力思维,评价幼儿创造力个性。 相似文献
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陈琳 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
在音乐课中培养学生的创新能力必须在一定的富有“音乐创造性”的环境中才能进行。从实质上来说,只有富有音乐创造性环境,才能真正培养学生的音乐创造力。只有在浓厚的音乐创新氛围和有利于音乐创新的环境中,才能实现学生在音乐活动中的创新能力。在音乐课堂教学中通过营造“自我实现创造”的创造教育环境,培养了学生在音乐上的观察能力、独立思考力、语言表达能力、动手能力、表演能力等,激发了学生在音乐和其他方面的创造性思维、发散思维、聚合思维以及内心听觉等,最终使学生在音乐上的创新能力得到进一步发展。 相似文献
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儿童创造力的培养是陶行知创造教育的核心,教师肩负着从小培养幼儿创新思维的重要任务。教师只有挖掘生活材料、不限制好奇心、留有空间和时间、自主合作,才能不断提升幼儿的创新意识和创新能力。 相似文献
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化学实验教学中的创新教育 总被引：5，自引：0，他引：5
美国心理学家马斯洛认为 :创造力可分为两种 ,一种是特殊才能的创造力 ,另一种是自我实现的创造力。前者是指科学家等杰出人物的创造能力 ,他们的创造发明对整个社会来说是新颖独特的 ,前所未有的 ;后者主要是对个人来说是新颖独特的。创造能力是可以通过训练和培养加以塑造的心智模型 ,如果个体能够理解创造过程 ,他们就能学会使用这种理解来提高自己的创造能力。在高师开展创新教育应主要是培养学生自我实现的创造能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验教学是高师化学专业教学中十分重要的一部分 ,通过化学实验不仅可以培养学… 相似文献
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教育的首要目标在于培养创造者,造就革命家,而开发人的创造力应从幼儿抓起。现代教育家陈鹤琴说过,美术活动对幼儿有怎样的影响和刺激,得到怎样的印象。幼儿只有在与环境的交互作用中才能得到发展。我们正是通过在美术活动中为幼儿创造一个鼓励性的环境来促进幼儿创造力的发展。 相似文献