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北京市特级历史教师时宗本同志,有着几十年的教龄和丰富的教学经验,是一位深孚众望的老教师.前段时间,我们有机会较系统地听了时老师的讲课,受益非浅.对于时老师各方面的教学优点都有不同程度的感受,但是,其中体会最深的是时老师讲授历史基本知识的教学艺术.在这方面,时老师形成了自己一套别具风格的独异特点.本文将着重在这个方面,作些介绍,并谈谈我们学习的体会.一、根据历史课的特点,按照马克思主义的认识规律,具体而生动形象地讲授历史基本知识.历史课的内容,是人类已经渡过的社会历史生活.学生要掌握的历史知识,是各个民族、各个国家、各个时期的具体历史进程,它具有明显的具体 相似文献
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近年来,我和周雪琴老师在课堂教学的基础上,适当开展了一些课外参观教学活动,与课堂教学相辅相成,引起了学生们的极大兴趣,颇有收获。 (一)结合教材选择参观教学对象上海是一个具有光荣革命传统的城市,妥善保存着一批意义重大的历史遗迹,它们具有形象、生动、直观的特点,是扩大学生历史知识领域,对学生进行革命传统教育的极好内容。参观教学活动不同于单纯的观光名胜古迹,它是以帮助同学学习历史知识,接受思想教育为主题。因此,我们遵循了参观教学必须紧密联系课堂教学的原则。如讲授《辛亥革命》即组织参观孙中山故居和宋庆龄墓地;讲授《中国共产党的创立和第一次国内革命战争》,即组织参观中共“一大”会 相似文献
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语文教学是教师凭借语文教材,遵循学生的认知规律,有目的、有计划、有组织地指导学生理解、掌握和发展语言的过程,其课堂教学结构有它自身的特点。纵观目前语文课堂教学结构,大致有以下几种基本类型: 一、讲授型结构。这种课堂教学结构以老师的讲授为主,重视学生语文能力的训练。它要求教师认真地把课文讲解清楚,并且注重引导学生积极、主动地听讲和完成作业。在整个教学过程中,以讲为主,讲、读、导、练有机结合,具体结构如下: 1.初读课文,学习生字词,理解课文大意。 相似文献
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浅谈历史学科开放式课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
历史学科知识广泛,教科书内容丰富多彩、形式多样、图文并茂,学习方法也多种多样。因此,只有开放式教学才能将历史教学的这些特点体现出来,使学生愉快地学习,让其在学中玩、玩中乐、乐中思。 一、具体程序 (一)创设历史学习氛围。单纯地讲授知识,使历史知识抽象化,违背了学生的学习规律。只有把学生带回历史的情境中,才能达到最好的教学效果。 1.划分学习小组。将班级的学生划分为若干个学习小组,把学习程度不同的学生以及班委会成 相似文献
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情境教学法,是指教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的学习情境或情景,并通过合适的方式把学生完全带入这个情境之中,让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习,这是一种把学生的知识、智力、非智力因素三者有机结合,紧密联系,相互促进并得到发展的全新教学观念。历史活动课相对必修课而言,它更强调学生的主体性,更注重学生的活动,它在完成思想教育、知识传授、能力培养等方面具有内容广泛、形式多样、生动活泼等特点,因而在教学中占有着得天独厚的优势。如果能在历史教学中将设置的情境与活动课的形式有机… 相似文献
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历史教学的任务不仅要使学生获得历史知识,而且要培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在教学中既要注意讲授得生动形象,引起学生的兴趣,又要注意启发学生积极思维,使学生生动活泼地主动地学习。我在教学中抓住了以下几点：一、生动形象讲述,深入具体分析１．生动地讲述和形象地描绘。历史是人类活动的记录,其本身就非常生动形象,我在讲授中注意用精练幽默的语言、抑扬顿挫的语调进行绘声绘 色的描述,把历史的本来面目再现出来,把学生带入历史情境中,使学生有身临其境的感觉。如在讲第一次世界大战爆发的导火线———… 相似文献
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历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生.但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍.在初中历史课堂教学过程中,根据历史学科特点、学生年龄特点和心理认知特点,可以投入、运用或渗透情感,利用各种教学手段如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华. 相似文献
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党志红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1999,(1)
课堂教学是教学的基本组织形式。在课堂教学中，教师恰当地选择和使用教学方法，才能达到教学目的，实现教学内容，而且在教师的潜移默化中，还可以培养和提高学生的各种能力。本文总结了高中历史课堂中运用的几种教学方法，以求抛砖引玉。一、讲解法讲解法是通过对史实进行科学论证，从而形成历史概念和揭示历史规律的讲授方法，其主要特点是对一些规律性的历史知识，如概念、规律、原理等，进行严密的逻辑分析的科学判断。通过教师对史实的具体讲述，学生了解了具体的历史知识，开始形成历史表象。在这一基础上教师再进行深入讲解历史现象… 相似文献
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体育教学过程始终都具有教育性,这是一个普遍的规律。中、小学《体育教学大纲》明确规定:体育教学既要发展学生的身体,增强体质,学习和掌握体育基础知识、基本技能和基本技术,又要向学生进行思想品德教育,积极发展学生的个性,培养道德意志品质。事实表明,体育教学在对学生进行思想品德教育方面,有不同于以语言、文字为主要特点的教育形式。体育教学一个显著的特点就是它寓思想品德教育于身体活动之中,使教育具有广泛的实践性。在体育活动过程中,学生各种不同的个性特征、思想道德、意志品质、组 相似文献
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王晓锋 《新课程导学(上)》2016,(5):64
探究性学习是通过让学生在探究的过程中主动地获得知识、应用知识,并通过所学来解决问题,它是新课程所倡导的一种极其有效的学习方法。探究性学习从根本上改变了学生传统的学习方式,使他们从一味地听老师的讲授转变成了学生主动地去通过生活中存在的各种事实来发现与学科有关的知识。探究性学习在初中各学科教学中已经得到了广泛的应用,但是在具体的实施方法上仍存在着一些差别,那么在初中数学的教学过程中应该如何实施探究性 相似文献
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穆文华 《中国校外教育(理论)》2011,(11):112-112
初中历史学科教育的一项重要社会功能,就是通过生动、具体的知识内容培养学生的“道德、理性和高尚的情感”,特别是爱国主义情感,它是全面实现社会学科教育价值的重要组成部分。因此,作为一名教师,在教学中不但要讲授知识,还应不失时机地对学生进行思想熏陶,根据学生的心理特征,自然巧妙地将德育内容寓于具体的教学过程之中,使德育工作在学生的情感与品德形成的过程中起到潜移默化的作用。 相似文献
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于衍宏 《教学研究(河北)》1985,(1)
教学过程是人们认识过程的特殊形式。它的基本特点是学生在教师传授和指导下,用较短的时间,从书本上获取人类长期积累的大量知识,并培养各种能力,使德、智、体得到全面发展。它要使学生牢固掌握基础知识,训练科学思维能力,发展智力,培养开拓式人才。因此,这就规定了教学过程的真正含义是教师教导学生如何获得知识和发展能力的过程。在教学过程中,目前教师在课堂上讲授仍是一种主要手段,教师是起着主导作用。然而,在教学过程中,学生是认识的主体,教完全是为了学,学生能否真正达到学习的目的,与学生的自学能力有极大的关系。因此我认为大学阶段的学习,应以自学为主,教师讲授为辅,使学生逐步达到无师自通、触类旁通的程度。 相似文献
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学校体育课的教学是有计划、有目的的老师和学生双边活动过程。随着素质教育和体育教学改革的不断发展,体育教师要想出色地完成自己的教学任务,在教学中就必须采取多种教学方法。其中讲授法和示范法是体育教师传授体育知识、技术和技能,帮助学生建立动作技术的表象和概念的基本方法。一、讲授要力求精练、形象、风趣体育教学中的讲授是以教师语言为手段向学生传授体育知识、技术和技能,完成教学任务的重要方法,通过教师生动形象的语言,使学生了解动作的概念和做法,从而使学生对所学习的动作技术有个初步的印象,并通过学生的思维活动,逐渐上… 相似文献
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王开敏 《安徽教育学院学报》1988,(4)
教学是实现教育目的,使学生在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者的基本途径。研究教学认识论是揭示教学过程本质和规律,提高教学质量的基本理论问题。把马克思主义的认识引入教学论,最早来源于苏联四十年代由凯洛夫主编的教育学。它从马克思主义认识论的高度来分析教学过程的特点,认为教学过程是一种在教师引导下学生学习前人已经认识了的知识、技能的认识过程,即认识客观世界活动中的一种特殊形式,或叫“特殊的认识过程”,并根据认识过程和教学的特点,把教学认识过程,即学生在教学过程中掌握知识的基本环节归纳为:感知教材、理解教材、巩固教 相似文献
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场景教学又称情境教学 ,它是一种运用多种教学媒体创设历史情景 ,帮助学生通过具体形象的感知 ,形成历史表象 ,掌握历史知识的历史教学方法。这种教学方法已经在历史教学中取得显著成效。近年来 ,本人在教学中进行了《中国现代史场景辅助教学》尝试 ,现将基本情况和心得体会介绍如下 ,期盼各位专家同行斧正。一、教学中的困惑历史教学的主要任务 ,是通过教师对既往历史的讲授 ,帮助学生认识人类社会发展的基本规律和总结前人经验教训 ,以史为镜 ,推动社会的进步和发展。这些基本规律和经验教训 ,均属高度概括及其抽象的理性知识。按照人的认… 相似文献