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由于本地区中考方式的改变．物理化学合并为一张试卷．所占分值降低,使得在初中教学中对化学的要求降低。这引起初中毕业生化学水平下降,尤其是解题技能明显欠缺．给我们高中化学教学特别是习题教学带来很大困难。笔者在对高一学生的化学平时练习和期中、期终试卷分析与调查中．发现学生常因解题技能欠缺导致解题错误。这固然有学生基础薄弱的因素． 相似文献
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高分下潜伏着危机──中学化学教育一个急待解决的问题贵州省丰县牛场中学（５６２２０１）姚远标２１世纪的中国化学教育，应培养学生具有适应生产和科学技术迅猛发展所需要的能力和技能，具有良好的化学素质．而我国当前初中化学教育的现状是：学生只会解题，不能解决实... 相似文献
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化学教育的最终目的是使学生能综合运用化学和其他学科的知识技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成化学思维的过程。但在解决化学问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍。本文从研究学生解题心理入手,分析学生在化学问题解决过程中的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高化学教学的质量。 相似文献
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当前,学生在做化学练习题时存在的主要问题是：很多学生的课业负担过重,挫伤了学生做作业和学习化学的积极性,影响了学生素质的全面发展;部分教师对学生解题缺乏指导或不善于指导,导致解题与落实知识、技能及培养能力脱节,影响了化学教学质量的提高。因此,有必要对学生进行解题方法的指导。如何指导学生精练化学习题,我认为应注意以下几个方面的问题。 相似文献
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对学生作业中的错误，国内外学者已经作了大量有益的工作，特别是随着建构主义数学观的兴起，对学生在解题中的错误义有了新的认识．Newman认为学生在解题过程中，要想得到正确答案，必须扫清一系列障碍，其中的任何失误均会影响解题过程。导致解题的最后失败．在此意义下．Newman从解题过程角度提出错误的层级（Hierarchy），将其分为5个水平：阅读（Reading）、理解（Comprehension）、转换（Transformation）、加工技能（ProcessSkill）、编码（Encoding）．理解错误指的是没有掌握问题中所含信息的意义．操作技能的错误指的是与算法有关的错误．编码错误指的是书写错误，如笔误等．戴再平先生从解题结果的角度把解题错误分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误．新课程强调要培养学生解决实际问题的能力，能综合运用所学的知识和技能解决问题．为此， 相似文献
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数学解题中的思维策略,是总体的思考指导思想,是思考问题的思维方式和思维方法．学生的解题学习是加深理解和巩固基础知识、形成技能技巧、提高分析问题解决问题能力的不可或缺的学习过程;又是发展思维能力,磨砺意志品质的过程．学生的解题训练应当有相应的知识和能力基础,而快速、准确的解题更需要灵活的思维．在解题教学中,有目的地进行思维策略的训练, 相似文献
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带电粒子在匀强磁场中的偏转问题一直是高考的一个热点．特别是涉及到动态情景的圆问题更是学生难以理解和解答的一个重点问题．解答这类问题，对学生的解题能力提出了较高的要求，不仅要求学生掌握有关的物理知识与解题技能，更需要学生的较强的空间想象能力和动态思维能力．如何利用有限的器材，来构建这样的一个动态情景，一直是我们教师不懈的追求． 相似文献
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“问题是物理的心脏”．在物理教学过程中,解题是最基本的活动形式,无论是物理知识的掌握、物理方法和物理技能技巧的获得,还是学生智力的培养和发展都必须通过解题．因此,物理解题成为物理学习中非常重要的一个环节．然而,在物理解题中经常有这样的现象发生：有些学生往往会在没有明确解题思路,找到解题依据的前提下,随心所欲地进行解答而... 相似文献
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化学试卷的讲评是化学教学中的一个重要环节．搞好化学试卷讲评，有助于学生完善知识结构，提高解题能力，优化学生的思维品质．本文就目前化学试卷讲评教学中存在的一些问题以及如何优化讲评教学过程进行探讨． 相似文献
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一．提问题的依据学生在学习化学过程中常有“两易一难”的反应．他们认为化学课本的内容一般都容易学懂，化学课也容易听懂，但当自己独立解题时，却常常无从下手，觉得化学又很“难”了．这“两易一难”的反应，实质是学生觉得接受化学知识容易，而掌握解决化学问题的方法困难．或者说知识容易学得，但能力难以培养．把知识转变为能力有一定的难度，是学生学习各学科存在的普遍问题．要解决这个问题，各学科之间有它们的共性（从知识转化为能力的桥梁是“练”）；而它们之间又各有特性，就化学科来说，采用“思路教学”是培养能力的一种有… 相似文献
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关心未来教育的学者在上个世纪80年代初就指出,未来的学习着重于考虑、发掘问题及培养问题求解能力。高三化学复习课．,解决化学问题主要是解答化学习题。毋庸置疑,提高解题能力具有非常现实的意义。为此,教师需要有效地提供学习内容即从多个视角选择课堂例题,探索学生解答化学习题的认知结构、认知特点和认知过程,从而提升学生的智慧和技能。 相似文献
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李德勇 《中学化学教学参考》2006,(6):59-61
对于学生解化学题，教师往往只注重问题的最终解决而忽视学生解题的主动性，忽视学生解题活动中的心理过程，忽视学生对整个解题过程的反思，而学生则完全是根据教师对自己解题结果的评价来调整自己的学习活动。教师的作用是不容低估的，但应该如何进一步加强？在培养学生化学解题思维的教学中，要注意如下的教学策略。 相似文献
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学生数学技能的形成与能力的培养离不开解题，要有效地培养和提高学生的数学解题能力，除了做好审题，制订解题方案，解答表示等工作外，解题后的反思也是一个非常重要的环节。著名数学家波利亚就曾说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，而更重要的是解题之后的回顾与反思。”解题本身不是学习的目的，而只是一种训练手段。进行解题后的小结和反思，有益于学生总结经验，发现规律，形成技能技巧。那么，怎样培养学生解题后的反思意识，提高其数学解题能力呢？ 相似文献
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杨华 《河北理科教学研究》2003,(1):37-39
立体几何主要考查学生的逻辑推理能力，空间想象能力，简捷迅速的运算能力及综合运用数学知识的能力．如何提高学生解立体几何问题的能力，克服在立体几何解题中的畏惧心理，笔者认为：只有让学生形成一定的解题技能，才能以不变应万变，起到事半功倍的效果． 相似文献
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化学是初中学科中比较特殊的一门,其学习时间只有一年,但又是一门中考科目．初中化学让学生在自然科学学习中,较早的接触了比较抽象的知识．而一份优质的化学练习题能够帮助老师更好的了解学生的知识掌握情况,有针对性的探索高效的解题方法,将其传授给学生,强化其化学解题的效果与能力所以,在这一年的学习之中,化学教师更应充分关注学生化学基础知识的掌握,抽象化学概念及化学用语的理解,更应高度重视学生化学问题分析能力和培养,以及高效解题方法的掌握,促进学生化学思维能力的提高与拓展,使其具备科学的态度,全面提高其综合素质． 相似文献
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培养学生实验能力是化学教学中不可缺少的组成部分．化学实验技能属于动手技能，动手技能必须由学生亲自动手进行操作和实验练习才能形成，这是任何教学形式和教学方法所不能代替的．而现实的化学教学中，实验教学一直是一个薄弱环节，许多学生动手操作能力较差，因此教师在初中化学教学中，培养提高学生实验能力极为重要．通过实验教学的实践和探索，在此总结本人在初中化学教学中如何培养学生实验素质的粗浅体会和作法． 相似文献
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高中化学在认识世界构成、解决社会发展问题方面发挥重要作用。高中化学的学习需要学生掌握一定的化学基础知识，构建科学的化学解题方法，培育良好的化学学科思维。学习的过程就是解决问题的过程，在高中化学新课程改革教学过程中，创设问题情境，激发学生从观察问题中寻找化学原理获取知识，从分析问题中训练化学信息加工能力、从解决问题中深化化学问题解决技能，从反思问题中塑造化学学科的核心素养。 相似文献