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从2008年起江苏省高考英语学科对考试题型、分值以及考试要求都做了适当改革,题型方面：新增加了任务型阅读取代了2007年的对话填空题;词汇方面：要求掌握的词汇量增加到3500个,习惯用语或固定搭配增加到400～500个,书面表达的词数增加到150个。 相似文献
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韵语教学以其自身特有的魅力,给我们这些韵语实验教学者带来了一个明媚的春天。教材中一年级第一册要求学生认识700多个字,第二册要求认识950个字,第三册要求认识362个字。与普通班的教材相比,这套教材的识字量大大增加 相似文献
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新课程的内容变化较大,新知识点增加的内容多,但学生难度降低,"教参"要求降低,高考的难度是否降低,高考的题型如何转化还需等待,文章从几个方面进行了分析。 相似文献
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何丽薇 《佳木斯教育学院学报》2010,(3)
随着课堂内容增加和信息量的增加,对语文课堂教学效率提出了更高的要求.本文认为提高语文课堂教学的有效性,需要从三个方面实现:教师是关键和核心,学生是参与者和终端,教师与学生的关系是桥梁. 相似文献
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当前全国各地都基本进行新课改多年,新课改对教师教学提出更高的要求,教学内容必修从135个知识点增加到156个知识点,内容的增加给高中数学教师带来了挑战。模块教学的要求,几乎每一节课都是新课,使教师没有更多的时间上习题课,这对于课堂教学的要求大大提高。面对新的挑战,如何让学生学会数学呢?那就要注重对数学概念的教学,概念教学是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环,作者就如何进行新课标下数学概念的教学提出看法。 相似文献
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《九年义务教育语文课程标准》（2011版）要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,推荐背诵的优秀篇目则有136篇（与旧版课标相比,小学阶段增加了6篇,初中阶段增加了14篇）。对于新课标的这一变化,有人解读为“降低了写作要求而提高了学生的阅读量”,并据此提出一种针锋相对的观点：语文教学是写作本位而非阅读本位。 相似文献
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与2001年相比，2002年高考语文试卷在考试内容和结构上都有所调整。在内容方面，取消了对文学常识和现代诗歌的考查，古代诗歌鉴赏由选择题改为主观题；新增了文言文翻译题和名句名篇默写等内容。在试卷结构方面，将原来的六个部分改为七个部分。其中，新增加的第四大题囊括了新增加的3个题型，即文言文翻译、古代诗歌鉴赏和名句名篇默写。试卷的主客观题比例也作了较大的调整，分别由原来的40％和60％调整为30％和70%。加强了对考生分析能力的考查，这与《考试说明》的要求是一致的。 相似文献
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李环环 《中国科教创新导刊》2010,(3):189-189
识字重要,识字教学重要。新课标实行“认写分开,多认少写”的原则,要求一二年级“认识常用汉字1600～1800个,其实800～1000个会写”,与以往教学大纲相比,识字量大大增加。两年的实践体会是：集中识字与随文识字相结合 激发兴趣与自主识字相结合 课内识字与生活识字相结合。 相似文献
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课标提出小学阶段累计认识常用汉字3000个,要求其中2500个左右会写。因此,识字教学仍是中年级语文教学的重点之一。新课标中对中年级的识字要求较低年级更高,主要表现在课外阅读量大大增加,要求课外阅读50万字以上; 相似文献
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为了提高学生的数学素质 ,我国在 2 0 0 0年《数学教学大纲》(试用修订版 )第一次提出要求学生“能用数学语言表达问题 ,展开交流 ,形成用数学的意识” ,2 0 0 0年《数学课程标准 (征求意见稿 )》将“数学交流”贯穿在整个知识领域中 .但学生在用数学语言进行表达时经常出现错误 ,比较典型的错误有以下几种 :1 滥用倍数有很多学生分不清“增加 (减少 )到”与“增加 (减少 )了”的区别 ,因此在数量表达中 ,“增加”、“减少”与倍数的搭配经常滥用 .例 1 我国最大的煤炭基地开滦 ,在第四个五年计划期间 ,产量增加了两倍 ,使一个开滦变成了… 相似文献
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《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求,体现在词汇教学的“质”和“量”两个方面。一方面,要求学生掌握的词汇量显著增加;另一方面,新课标提倡从用的角度出发去学习词汇。 相似文献
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胡伟华 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(6):31-32
2001年国家教育部提出了积极推动使用英语等外语进行专业课教学,各高校要积极创造条件争取在5年内有5％-10％的专业课程使用双语教学。教育部高教司2002年也要求将各高校双语教学的比例和质量纳入评估的指标体系当中。这进一步提高了对高校双语教学的要求。事实上,清华大学、北京大学、复旦大学、西安交通大学等部分重点大学在此之前就开出了少数双语课程。其他大学的双语课数量也在增加。 相似文献
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在微格教学中增加网络教学技能的训练,是新课程改革,教育技术发展以及微格教学本身的发展带来的客观要求,我们必须从多个方面对培训学员的网络教学技能进行培养. 相似文献
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吴楠 《语数外学习(高中版)》2013,(1):17-17
教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)要求学生掌握的词汇量显著增加。《新课标》语言技能目标(八级)要求高中学生"学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配"。此外,《新课标》对词汇的要求不止于认识和记忆,还在于运用和表达;更值得注意的是:《新课标》还将词汇学习策略纳入到英语系统教学内容中来。因此,英语教师要充分地认识到,词汇教学在整个中学英语学习阶段的重要地位;认识到词汇教学的改革与创新对推进整个英语新课程改革的重要意义。 相似文献
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北师大版小学语文一年级教材要求学生认识797个汉字，和以前的人教版教材比，识字量大幅度增加，识字教学成了教学中的难点。一年多的教学实践中，本人引导学生自主、合作、探究学习，收到很好的效果，现结合具体教学实践谈谈几点看法。 相似文献