共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
小规模学校在某种意义上说是“被小化”的学校。由于历史和现实的原因,一些学校的办学规模越来越小,成为了名副其实的“麻雀学校”和“袖珍学校”。这类学校的在校学生人数和教育教学岗位日益减少,教育资源相对分散和短缺,在现实教育发展和教育管理中常常举步维艰。笔者认为,建立教师研究共同体,提升教师专业发展,走学校特色发展道路是突破小规模学校办学瓶颈的有效举措。 相似文献
2.
李进忠 《中外教育(福建)》2003,(3):54-57
进入20世纪90年代以来，美国为了在新一轮知识经济的竞争中继续保持领先地位，针对基础教育质量薄弱的状况，先后进行了一系列改革。其中，缩小学校规模成为继小班教学、教育券、“蓝带学校”计划后的广受关注的又一教育改革举措。小布什总统上台以来，公布了“不让一个孩子掉队”教育计划，拨出专项资金资助缩小学校规模计划，从而将这项改革推向了一个新的高潮。 相似文献
3.
广西壮族自治区的学校教育布局一直存在“点多”“线长”“面广”的弊端。据调查,截止2009年,全区农村小学12349所,校均规模仅240人;初中1821所,校均规模968所;还有小学教学点10281个平均住校生不足45人。这些数据不仅体现了义务教育学校设点多,办学规模小,也明显反映了城乡之间、各校之间办学水平参差不齐,学生受教育极不均衡等现状问题。 相似文献
4.
随着“教育产业化”,“终身教育观念的提出我国教育体制的改革到了一个转折性的阶段,教育不再是一种纯消费。作为终身教育重要途径,存在着体制旧、规模小、分布散的弊端,面临着生存危机。针对这种现象,建议从以下几个方面改变成人学校现状,实现可持续发 相似文献
5.
(一) 整个社会是一个大系统。在这个系统里面有一种组织结构叫做学校。学校本身又有各种组织结构,它们都随时随地发生相互关系而又形成为系统。系统论中称大系统为“母”系统,小系统为“子”系统。学校是社会这个母系统的“子”系统。社会与学校的关系如同“母子”,有“血统关系”,学校一开始就和社会脱离不开。古今中外没有例外。再说,学校本身也真像社会,尤其是规模大的中学和大学,几乎在社会上个人的所有行为在学校中都能发现。从组织结构这方面说,也是如此,规模大的学校,组织结构(以下简称机构)很多,分层重叠、纵横交错、上下垂直,相当复杂。在这种结构里 相似文献
6.
7.
《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(2):5
美国的教育者、政策制定者和家长们越来越关注缩小学校规模,以提高学生成绩,促成建设性的关系,增加所有学生的平等机会,并完成学校的广泛改革。尽管并不是所有的小学校都是最好的,有许多大学校也十分优秀,但小学校却都显示出较好的成绩。规模小有利于学校的改革,规模小虽不能保证某所学校获得成功,却能使其有更大的成功机会。小学校充满活力时,更像一个社区而非官僚机构。 1.学业成绩。虽然学校规模和学生成绩之间的关系并不明朗,但一些研究表明,规模小的学校有利于取得好成绩,小学校里少数民族和低社会经济地位的 相似文献
8.
安化县现有中小学１２００余所、学生１６万余人。随着独生子女不断增多 ,预计５年后 ,该县学生总数将减少到１２万以内。学校规模小且数量多 ,严重制约了该县教育教学质量的提高 ,也加重了财政和农民的负担。针对这一实际 ,安化县委、县政府近日决定大举调整学校布局 ,５年内将全县学校所数控制在５８０所左右。该县提出了“三级联动 ,重点推进”的学校布局调整整体思路 ,即普通高中、职业中专、初级中学和小学同时进行调整 ;小学所数最多 ,规模最小 ,几年内人数减幅最大 ,是重点调整的对象。调整形式分“撤、并、连、挂”四种 ,即撤销一批… 相似文献
9.
问题即课题
学校组织开展了“问题即课题”探讨活动,要求教师们从教育教学的小事、小现象中捕捉问题、挖掘问题、解决问题。只要是自己的教学过程中存在的突出问题,通过教研组成员互议后认真梳理、归纳、分析、筛选。最终可形成小课题加以研究。小课题每年向学校申报一次,学校审批后即开展研究。教研组长为课题研究主持人,其余教师为主研教师。学校现有16个教研组,确立了“多途径课外识字开发学生潜能”“数学练习的有效性研究”“小学语文两步三段预习研究”“如何在小学英语中创设情境”“让民族音乐走进课堂”“农村大课间活动初探”“美术课堂趣味教学研究”等16个小课题并按学校要求进行研究。学校每年评选,并将优秀课题向县、市级申报。 相似文献
10.
一所学校犹如一个小社会，充满着各种复杂的情况和多变的信息；一所学校犹如一个人才的“摇篮”，哺育和催发着各类人才的成长，作为学校的各级领导，都是学校的领导者和组织者，是教育阵地的“指挥部”，所以领导艺术、水平等都直接影响到学校以至教育的整体发展。 相似文献
11.
不同教育利益相关者在学校规模扩张过程中的相互博弈,使地方政府官员的教育需求得到彰显,而学生的教育需求却未受到应有的重视和保护。超大规模学校的出现表面上看是顺应了人们对优质教育资源的渴求,实际上超大规模学校与真正的优质教育资源并非等值和同质。对超大规模学校要进行综合治理:一方面要治理“超大规模学校”本身,另一方面要调整教育资源的配置格局,提升薄弱学校的教育质量。 相似文献
12.
最近,岳阳市教委、市环保局联合命名岳阳楼区岳阳楼小学为全市第一所“环境教育示范学校”。 为深入贯彻《全国环境宣传教育行动纲要》,去年以来,岳阳楼小学加大了创建“绿色学校”的力度。一是建立了全市第一个少儿绿色组织──“地球村”,从学生中产生了“小村长”“环保小博士”“废品回收站长”等,并由他们组成“村委会”,负责全校２４个“班级地球村”的绿色行动;制订了《少年儿童环保行为规范》,为各班订阅了一份《中国环境报》,在岳阳楼名胜景区建起了全市第一块并由“地球村”主办的环保宣传栏二是以“地球村”为桥梁,通… 相似文献
13.
<正>地处宜宾老城区的宜宾市人民路小学（以下简称“人小”）是新中国成立以来宜宾市小学教育的领航学校。在历任校长带领下,人小紧扣时代脉搏,在区域教育优质均衡发展历程中,彰显了优质学校的气度。跨入新时代,人小党委书记陈刚审时度势,在承续人小厚实教育文化的基础上,带领人小人以课题为轴,在不断发现、研究和解决教育问题的过程中充实学校内涵,推动学校教育质量不断迭代升级。 相似文献
14.
随着经济体制改革的深入与发展,在国家九年义务教育扶贫经费落实的背景下,学校经历了高速的外延发展阶段。但当我们审视教育发展成果时,现实表明教育的社会功能的发挥并没有达到十分满意的效果。因为我们过多注重了学校的“大楼”建设,而减弱了“学校教师”的建设,减弱了学校的内涵发展,从而使学校规模越建越大,教学质量却呈下降的趋势,影响了学校的健康发展。这是值得每一位学校管理者深思的严峻问题。在学校工作中,学校的根本任务是培养人才,其基本的实践活动是搞好教学。这就决定了学校各项工作必须以教学为中心,服务于教学,要以教学为中… 相似文献
15.
在人们质量意识不断提高以及生产生活对高质量的依存越发强烈的情况下,朱兰将原有的质量内涵从各方面作了进一步拓展,提出了“大质量”概念,并论述了“大质量”与“小质量”之别。这一观念造成了学校教育质量概念的重构并深刻影响着实践中的教育质量评价。 相似文献
16.
谌友祥 《福建教育学院学报》2005,(5):9-9
当前，随着我校初、高中分设，学校办学规模和招生数量的不断扩大，在校生人数急剧增加，致使学校各年段都有相当的规模，每一年段的班级达到十至十二个，学生数五、六百人。班级、年段是学校的基础、“砖瓦与部件”，从学校管理的功能角度来看，它们是学校管理、教育教学工作的落脚点，也是各项工作顺利开展的出发点。从现在学校的层级规模上说，一个年段就象一所“小学校”，年段长就象一个“小校长”，年段长的思想状况、工作作风、工作方法在很大程度上都影响着年段教育管理的质量，显然也就直接影响着整个学校的管理质量和效益。 相似文献
17.
专修学校是基于1975年部分修改学校教育法后而成立的新学校,同大学和高中一样,是所谓正规的学校,它作为与“各种学校”即非正规的杂牌职业学校不同的教育机关,于1976年四月开始设立,以“培养对职业和实际生活必要的能力及谋求提高教养水平”为目的。修业年限一年以上,一年间的教学时数为800学时(关于夜间学科,根据修业年限为450学时以上)。学生数要经常保持在40人以上,具备进行有组织的教育的教育设施。过去的“各种学校”中,具有一定规模和水平的,可过渡为专修学校,批准 相似文献
18.
世纪之交,在高校扩招、普九和加入WTO三大背景下,普通高中开始了前所未有的规模扩张,“巨型学校”遍地开花,上百个教学班,学生五六千人的规模已不鲜见。这一时期,规模的扩张是学校发展的主要标志。换句话说就是,这一时期的学校发展主要聚焦在量的增长,而质的提高则显得有些滞后。人们都是本着先做大、后做强的思维来谋划学校发展的。这本无可非议,也是学校发展必然要经历的一个初级阶段。然而,随着规模的扩大,一系列的问题应运而生,这些问题不解决,势必影响教育质量,影响办学的效益。于是我们必须深入思考如何促进学校的内涵发展。 相似文献
19.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育结构和布局还不尽合理,城乡、区域教育不平衡。”就青海省互助县（以下简称我县）而言,目前学校布局呈现规模小、生源少、效益低的局面,优化资源配置与加快教育布局调整是推进基础教育改革,促进教育均衡发展的关键。 相似文献
20.
基于我国30所“双高计划”高水平高职学校2016-2020年的预算数据，研究其经费支出规模和支出结构，比较后发现：我国“双高”院校存在支出规模较小且历年增速较慢，支出规模与办学规模不符；同一地区内支出规模的校际差异远大于区间差异和归属间差异；支出结构差异性小且稳定，特色化办学无法保障等问题。为促进我国高水平高职学校实现高质量发展，需要加大政府投入，多渠道筹措经费，保障高职学校支出规模；规范财政分权，加大转移支付力度，缩小高职学校差异；建立差异化的拨款标准，细化预算科目，彰显“千校千面”的办学特色，进而有效配合“双高计划”实施进程和职业本科建设，服务高质量高等职业教育体系建设。 相似文献