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所谓命题作文,就是给出指定的题目,要求考生按照题目规定的范围、文体等进行写作。命题作文是我国传统的作文方式,它限制严格,指向明确,有利于考查考生的理解能力和思维品质,检测出考生实际作文水平,因而十分重要。从中考实践看,话题作文在经历了短暂的辉煌后,已盛极而衰,命题作文再度回归并倍受青睐。综观今年各地中考试卷,命题作文已... 相似文献
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高考作文可分为两大类:一是命题作文,它包括全命题作文和半命题作文;二是材料作文,它包括话题作文,读文作文,看图作文(话题、文章和图画都是材料)。材料作文的特点是:考生先看材料,后自己依据材料自行命题作文。 相似文献
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龚香冲 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):88
目前,中考作文的命题总的来说有四种:命题作文,半命题作文,材料作文和话题作文。所谓"话题作文"就是在命题时,命题者为考生提供一个写作"话题",要求考生按要求作文。它只规 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(8):93-100
半命题作文既有所限制，又给考生比较大的选择余地，既便于考生张扬个性，尽展特长，又能有效地避免“宿构”，这种开放式的命题方式更有利于公平竞争和考生作文水平的发挥。2004年北京等14个省市采用的是半命题作文。形式是“提示语＋半命题”的命题形式，具体构成有如下几种形式. 相似文献
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由上表可看出：半命题作文近三年的命题数量基本持平,约占命题总数的1／3,它与全命题作文、其他作文类型构成了三足鼎立之势。据此,我们可以预测,2012年中考作文命题中,半命题作文也将大量出现,各位考生应给予重视。 相似文献
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周远喜 《读与写:教育教学刊》2007,(6)
2006年,半命题作文以其咄咄逼人的气势紧随话题作文其后,与话题一争芳艳。半命题作文既有所限制又给予开放,便于考生自由发挥又较好避免宿构和猜题押题,便于阅卷教师评分操作。近几年来,命题者对半命题作文大胆改革,半命题作文形式多样。考生完全可以根据自己生活积累、情感体验和兴 相似文献
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纵观近年中考作文,话题作文渐渐被弱化,而命题作文、半命题作文则呈上升趋势,尤其是提供材料、限定范围的半命题作文备受命题者的青睐,因为这类命题既创设写作情境,又限定了写作的范围;既有话题作文的开放性和灵活性,又有命题作文的严肃性和限制性,它汲取了话题作文、材料作文和命题作文的优势,形成了最佳的创意,既利于命题者命题,又利于考生写作。 相似文献
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纵观近年中考作文,话题作文渐渐被弱化,而命题作文、半命题作文则呈上升趋势,尤其是提供材料、限定范围的半命题作文备受命题者的青睐,因为这类命题既创设写作情境,又限定了写作的范围;既有话题作文的开放性和灵活性,又有命题作文的严肃性和限制性,它汲取了话题作文、材料作文和命题作文的优势,形成了最佳的创意,既利于命题者命题,又利于考生写作。 相似文献
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反省我们的作文教学,从中学到大学,似乎很少重视“人本”,短视和功利性,使师生不约而同地瞄准了立竿见影的“文本”。于是“模式作文”“技巧作文”盛行,为文而文,使作文与人格分离;为文造情,使作者心理畸形。写作教学须重视“人本”,还作文以健康。 相似文献
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朴泰秀 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):151-152
话题作文在近几年的高考和中考中所占的比重越来越大,因为它顺应了时代的发展,适应了社会发展的需求,也符合国家教育部对学生作文方面的有关要求。话题作文的写作应注意把握的问题很多,尤其要注意把握话题作文的“基本形式”“话题”和话题作文与其他材料作文的区别,注意话题作文写作中的审题关、拟题目关和文体与写作内容的选择关等。 相似文献
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英语写作教学之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
谢文玉 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(2):146-148
英语写作教学一直是英语教学的薄弱环节，存在传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏等诸多问题。文章针对这些问题，提出将阅读与写作相结合、过程教学法与成果教学法相结合的教学模式，一方面注重写作课中范文的讲解与大量阅读，给学生输入足够的素材，另一方面注重对学生写作过程的指导，让学生成为写作的主体，从而实现学生英语写作能力质的飞跃。 相似文献
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陈浩冬 《读与写:教育教学刊》2011,(3):4-5,7
Creative writing is difficult for students.There are some ways to improve it.How to choose suitable words,how to form a sentence,how to develop a paragraph and finally how to write a composition will be the key issues of improving writing ability. 相似文献
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John Keen 《Changing English: An International Journal of English Teaching》2017,24(4):372-385
This article outlines some cognitive process models of writing composition. Possible reasons why students’ writing capabilities do not match their abilities in some other school subjects are explored. Research findings on the efficacy of process approaches to teaching writing are presented and potential shortcomings are discussed. Product-based and process approaches to teaching writing are compared, with discussion and analysis of examples of writing that resulted from the two different approaches. The article draws out principles for teaching and learning, concluding that an approach to teaching writing that focuses on students’ learning rather than on text outcomes may help to improve students’ attainment in writing composition. 相似文献
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李华闽 《南宁师范高等专科学校学报》2009,26(4):106-109
文章是关于英语专业一年级学生写作策略的实证研究,通过写作策略培训和问卷调查发现,学生能有意识地使用写作策略。经过写作策略培训,学生运用写作策略的频率明显比培训前高,运用写作策略的意识得到了加强。同时,数据证明写作策略培训能促进学生英语写作水平的提高。据此．提出了英语写作策略的培训方法。 相似文献
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陈洁波 《四川教育学院学报》2009,25(6):107-108
传统的作文教学理念把作文看成了是在写作理论指导下的具体操作而并非是学生的心智劳动创造的成果,学生创造的灵性被扼杀。因此新时期促进学生创新思维发展的教学要求是：教师首先要培养具有创新思维的自己;要把作文主动权还给学生;要引导学生积累丰富知识,注重体验生活;要加强对学生的创新思维能力的培养。开放作文教学的可循之路有：开放选材,变无＂米＂为有＂米＂;＂指导＂开放,弃同求异;评改开放,让呆板变活泼。 相似文献
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作者对云南华文学院的105名汉语水平为中级的泰国留学生进行了问卷调查和访谈,目的在于了解他们的写作策略使用现状。通过调查分析发现:在写作策略各维度的具体策略中,写作前,使用的最多的策略是“再看一遍题目”,使用的最少的策略是“限时”。写作过程中,使用的最多的策略是“查字典”,使用的最少的策略是“要求自己一直写,不停下来,直到完成习作”。完成习作后,使用的最多的策略是“认真看批语,修改习作”,使用的最少的策略是“不看作文,直接交给老师”。 相似文献