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眼下,老师们在课堂中指导学生进行小练笔成了一种自觉的追求。不管是低段,还是中高段,每堂课上小练笔是必不可少的一个环节。在练笔热的背后,我们还应该思考:课堂小练笔的目的是什么?怎 相似文献
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在阅读教学中,我们总可以见到教师脱离课文的情感场而进行小练笔的情景。这种单纯为小练笔而练笔的做法,只会将小练笔推到一个冰冷的、让学生害怕的境地。其实,当小练笔被孩子当成抒发情感的工具的时候,每一次小练笔都是富有暖暖温情的。 相似文献
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小练笔是指教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个思考的话题,引导学生联系课文、生活和自己的知识积累将自己的理解与体验用文字表述出来的方式。在实践中,我根据学生的心理特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点,巧妙安排小练笔,设计多样化的练笔方式,使小练笔成为提高学生写作能力的"加速器"。 相似文献
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眼下,老师们在课堂中指导学生进行小练笔成了一种“自觉的追求”。不管是低段。还是中高段,每堂课上小练笔是必不可少的一个环节。在“练笔热”的背后,我们还应该思考：课堂小练笔的目的是什么？怎样指导课堂小练笔才有效？请看特级教师方利民《金钱豹和它的豹崽》教学片段： 相似文献
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张正文 《南京师范大学文学院学报》1999,(3)
有人说作文是一个人情感流动的过程,也有人说作文是一个人思维活动的过程。我以为:作文还是一个人对人、事、物认识了的激化过程。学生是学习的主人,作文的主人,在学生中,普遍存在着怕写作文的心理,原因主要是练笔过少。为了扫清学生作文的心理障碍,克服作文命题的盲目性和随意性,沟通社会生活与写作的源头活水,我们试图通过作文练笔这一途径,引发学生的写作欲望,训练时首先让学生明确练笔的主旨:1.练笔涉及的题材广泛,允许同学们从生活的任意角度去攫取自己愿意写的题材,然后自己命题作文;2.练笔使用的体裁比较灵活,同学们可以自由选取任何一种体裁形式来写自己想写的内容;3.练笔又不规定篇幅,有话则长,无活则短,以尽兴为原则,学生们好像一下子从重 相似文献
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在阅读教材中,我们可以结合某一篇具体课文的某一片段随机安排习作练习,培养学生写作技能、写作习惯和习作兴趣,这也就是我们常说的小练笔。这种练习机动灵活,针对性强,不在乎写多少,只让学生抓住事物特点写一个小片断,这种方式有效地促进了学生习作水平的提高。 相似文献
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课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一写小片断、小段落。它既可以帮助学生更好地理解课文,又能弘扬学生个性,激发学生的写作兴趣。在如今的语文课堂上,我们很欣喜地看到,教师有了很强的语言文字训练意识,把“写”挤进课堂。但我们也发现,有些训练点没有真正从年段目标出发,从文本出发,从学生的需求出发,存在着泛泛而谈的感受性练笔、“套模子”似的仿写、针对性不强的想象性练笔等现象。 相似文献
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周玲妹 《七彩语文(小学低年级)》2014,(5)
正在阅读教学时随机进行小练笔,既能为习作提供现成的素材,还能加深对课文的理解,所以,我们在备课的时候,要有意识地将随文练笔考虑进去。那么,怎样的内容适合练笔?如何在课堂教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢?一、看图写话练一练看图画是学生最喜欢的。看图写话有图可依,再加上学习课文后加深了了解,他们更会有话可说。在 相似文献
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王丹君 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0142-0142
英语小练笔就是指教师充分挖掘教材中的习作资源,选取 学生能“有话可说”的图片、段落、篇章以及整合学生熟悉又感 兴趣的话题,不失时机、循序渐进地引导学生根据教材提供的 内容进行模仿和表达,培养学生勤于动笔的良好习惯,逐步提 升学生“写”的水平。通过形式多样、循序渐进地开展扎实的小 练笔训练以增强学生进行小练笔的信心,提高学生进行小练笔 的兴趣,从而促进学生英语写作能力的提高。 相似文献
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作文教学是语文教学一个重难点,我们在平时的语文教学中,往往通过会小练笔,写日记等多种形式来帮助学生积累素材,训练学生的笔头表达能力。一、问题——今夜不知何处宿我发现这样一个较普遍的现象：现在的学生,让他写小练笔、写日记之类的,往往会有不少让人眼前一亮的文字。 相似文献