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1.
陈利利 《河北大学成人教育学院学报》2012,(1):18-22
自20世纪60年代中期,保罗·朗格朗提出终身教育思想以来,终身教育思想就在世界范围内得到认可和传播并逐渐成为一种教育思潮,人类社会逐步进入终身教育阶段。近年来,终身教育逐渐朝着终身学习的方向发展和演进,成人教育也随之呈现出一些新的特征。分析和把握终身教育视野下的成人教育新特征,是有针对性和方向性地对成人教育进行改革探索的前提,更是促进成人教育可持续发展、推动学习化社会有效形成的重要举措。 相似文献
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自上世纪70年代以来,终身教育已成为国际社会的共识,美国、日本等发达国家已经建立了较为完备的终身教育体系,并且世界各国尤其注重成人教育和终身教育的立法问题。以日本《终生学习振兴法》为例,文章介绍了其立法背景、地位、基本内容和基本原则,提出促进我国成人教育发展的几点启示,旨在加快我国终身教育体系建立和发展进程。 相似文献
3.
韩信钊 《河北大学成人教育学院学报》2000,2(2):22-24
终身教育是21世纪60年代在国际上出现的一种教育思想，各国都给予了高度重视，终身教育不同于一般的传统学校教育，对我国的教育尤其是成人教育产生了深刻的影响，传统教育向终身教育转变，已成为发育发展的必要趋势。 相似文献
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论终身教育体系下成人教育的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
一、成人教育是构建终身教育体系的决定因素(一)终身教育是成人教育发展的产物1.成人教育是终身教育思想产生的实践基地。辨证唯物主义告诉我们,任何思想和观念,都是社会实践的产物。同理,终身教育思想的产生也不例外,也是近代成人教育实践的产物。纵观从1798年英国诺丁汉成人学校创办至20世纪60年代世界近现代成人教育的历史,不难发现,随着时间的推移、社会经济的发展,世界成人教育逐步形成了一个多序列、多层次、多形式的网状结构。存在决定意识,思想观念反映客观存在,成人教育的丰硕成果为保罗·朗格朗提出完整的终身教育思想奠定了基础… 相似文献
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浅谈国外中小学教师在职培训发展及对我国师范教育改革的启示 总被引：9，自引：0，他引：9
20世纪中叶以来，世界各国普遍地把师范教育分为职前教育、实习试用期和职后教育即在职培训三个阶段，而且将这三个阶段有机地统一起来。随着终身教育指导思想的确立，教师的在职培训越来越成为各国关注的问题，本文试图通过对世界各国关注中小学教师在职培训的原因及其特点、目的的分析，来探讨我国师范教育改革的相关问题。一、世界各国关注教师在职培训的原因（一）终身教育思想对师范教育的影响法国著名成人教育专家保罗·郎格朗首先提出了终身教育的主张。“终身教育思想的基本含义是要求实现教育在时间和空间上的统一。在时间上，主张… 相似文献
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终身教育是20世纪60年代以来在全球兴起的一种重要的教育思潮。在理论上，它为教育提出了新的理念和新的课题；在实践上，它凸显了由传统教育向现代化教育转变的新问题和新课题。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是终身教育体系建立和发展的有效途径，本文拟就终身教育理念影响下成人教育的选择作初步探讨。 相似文献
7.
韩信钊 《河北大学成人教育学院学报》2000,(2)
终身教育是２１世纪６０年代在国际上出现的一种教育思想，各国都给予了高度重视。终身教育不同于一般的传统学校教育，对我国的教育尤其是成人教育产生了深刻的影响。传统教育向终身教育转变，已成为教育发展的必然趋势。 相似文献
8.
终身教育的思想一经提出,便引起了世界各国对教师在职培训的广泛重视。结合近３０多年来各国在终身教育思想影响下教师在职培训的基本做法,我们将当前世界各国教师在职培训的基本特征概括为以下几个方面：１教师在职培训的制度化和法制化综观世界各国在教师在职培训制度化和法制化建设方面的具体内容,以下四点表现得最为突出：（１）以立法的形式确定教师在职培训、不断提高业务水平是教师的一项法定义务和基本权利。随着终身教育思想的提出,教师在职培训受到空前重视,许多国家通过教育立法,明确规定在职教师接受一定时间的培训是一… 相似文献
9.
终身教育对我国教育改革的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
终身教育自20世纪60年代产生以来,已经成为一种新的教育哲学,对世界各国教育改革影响颇深.本文主要对终身教育思想对我国的教育改革的影响进行了论述. 相似文献
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随着终身教育思想的影响，自从20世纪70年代以来，世界各国无不关注教师教育，1972年，英国首先将终身教育理论运用于教师教育的实践中，在《詹姆斯报告》中提出了“培养、任用、培训”的“三阶段培训理论”，并把重点放在第三阶段的在职培训上，很快得到世界各国的认可。特别是90年代以来， 相似文献
11.
刘雅丽 《衡阳师范学院学报》2008,29(2):140-142
终身教育思想正在成为世界各国教育改革和发展的主导思想和指导原则。终身教育是一种教育思想,更是一种教育体系、一种教育制度、一种教育政策,它需要政府的推动和全社会的支持。在介绍国外终身教育立法经验的基础上,提出我国终身教育法制化的设想。 相似文献
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一、终身教育思想对继续教育的影响终身教育理论自20世纪60年代的法国教育家保罗·朗格朗提出以来已经过40余年的风雨历程,终身教育的思想已得到了世界各国的广泛认可,建构终身教育体系以迈进学习化社会迎接知识经济时代的挑战,已成为各国面向21世纪做出的首要选择。我国在《21世纪教育振兴行动计划》中提出要建立终身教育、终身学习体系。 相似文献
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一、成人高等教育的终身化发展趋势。20世纪60年代以来,在联合国教科文组织的大力倡导下,终身教育思想逐步深入人心,并日益成为各国教育发展的共同的主导思想。一些国家和地区,如日本、韩国、美国、欧盟等,或颁布了终身教育方面的法律,或制定了其他相关政策和措施,用以指导成人教育的变革。随着经济全球化时代的到来和科学技术的突飞猛进,终身教育和学习化社会正在逐步变为现实。传统的一次性的学校教育,已经不能适应社会发展和人们不断更新知识的需求。人们要适应社会和科学技术的不断发展,只有继续学习,不断学习。这样,必然要求大力发展多… 相似文献
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法国是终身教育思想的故乡,其成人教育取得了巨大的成就并对世界其他国家的成人教育产生了重要的影响,法国成人教育取得的巨大成就很大程度上应归功于法国健全的成人教育立法。借鉴法国成人教育立法经验对完善我国的成人教育立法有重要的意义。 相似文献
15.
赵建军 《湖南广播电视大学学报》2012,(3):88-90
自20世纪60年代郎格朗提出终身教育理念以来,由于联合国教科文组织的大力推动,逐渐为世界各国接受。但终身教育的发展并不是一帆风顺,尤其是在20世纪70-80年代,因联合国教科文组织内部的学术之争,导致了终身教育领域的冷战。加之世界正处在由工业经济向知识经济转变,人类生存环境复杂多变,知识成为经济和社会发展最重要的动力,终身教育与终身学习思想更加深入人心。 相似文献
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一、终身教育是时代发展的必然产物 二十世纪60年代以来,联合国教科文组织提倡和推进终身教育,使终身教育成为最重要最广泛的现代国际教育思潮。1960年国际成人教育会议阐明了将成人教育纳入贯穿终生的全球性教育之中是必要的。1965年12月,在联合国教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上,任联合国教科文组织成人教育计划科科长的法国教育家朗格让以终身教育为题作了学术报告,这是在国际会议上讨论终身教育的开端。1970年12月,联合国教科文组织大会提议将终身教育作为对整个教育过程的一种解释,并把终身教育作为与国际教育年有关的思想和行为12大主题之一推荐给各成员国。1972年5月,联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加· 相似文献
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人类正在步入以智力资源为主要依托的知识经济时代。为迎接这个时代的到来 ,教育正在发生新的变革趋势 ,终身教育、终身学习就是新世纪教育改革的主题。一、终身教育的基本内涵现代的终身教育思想起源于近代以来的成人教育、继续教育及其教育实践。成人教育思想是由 1 4- 1 6世纪欧洲文艺复兴时期英国的空想社会主义者莫尔最先提出的 ,1 7- 1 8世纪成人教育开始在欧洲出现 ,到 2 0世纪 30年代以来 ,就在世界范围内获得广泛发展。其初衷在于为没有条件进入学校学习的成年人提供受基础教育的机会。随着近代科技革命和产业革命的发展 ,1 9世纪… 相似文献
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贺志强 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(6)
自本世纪60年代法国成人教育专家郎格朗提出终身教育的思想以来,联合国的教科文组织一直在大力倡导和不惜余力的推进终身教育;终身教育作为一种教育理念、一种制度,在全世界得到广泛深入的发展。那么,在我国如何构建我国一体化的终身教育、终身学习体系,加快我国学习化社会的历史进程?通过学习、实践,我以为发展成人教育是一种方法,它可起到推进、促进作用。本文就此谈点个人看法。 一、终身教育概说 国际教育发展委员会60年代在提交教科文组织的一份报告《学会生存》曾对终身教育下过一个定义:“终身教育这个概念包括教育的一切方面,包括其中的每一件事情,整体大于其部分的总 相似文献
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美国继续教育的发展动因和发展特点探析 总被引：3，自引：0，他引：3
一、继续教育的发展动因１．思想因素终身教育的思想自从著名成人教育家保罗·郎格朗自２０世纪５０年代提出以来，引起了人们的广泛关注。１９６５年，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了保罗·郎格朗关于终身教育的提案，从而使终身教育思想第一次成为国际会议上的议题。１９８３年５月汉堡举行了“国际终身教育会议”，再次强调了终身教育的重要性。１９９４年１１月首届世界终身学习会议（即罗马会议）在会议报告中提出“终身学习是２１世纪的生存概念”。１９９７年第五届成人教育大会通过的《汉堡成人学习宣言》更是把终身… 相似文献