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传统游戏具有民间特色,与当地的风俗习惯有密切联系,我利用各种途径挖掘、整理传统游戏,以丰富幼儿的活动内容。一、搜集、整理传统游戏儿歌在传统游戏中起着相当重要的作用,它能激发幼儿的游戏欲望和兴趣。我利用休息时间走家串户收集传统游戏中的儿歌材料。一次,我看到一位大娘念着儿歌拍小孙孙睡觉:“扫罗罗,热罗罗,/熟了麦子请婆婆,/哪儿坐,炕上坐,/烧饼果子一大摞,/临走时,还怪饿,/再捎着一笸箩。”这首儿歌给了我启示,儿歌中的“老婆婆”,不正是发展幼儿模仿角色、表现角色能力的好素材吗。于是我参阅资料、设 相似文献
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施澍芃 《新语文学习(小学作文)》2004,(25)
我自己编了一首好听的儿歌,它的名字叫《ZCS》。要是你们喜欢,我就背给你们听听:ZCS,真淘气,从不和ü做游戏。它们和ɑ是朋友,做起游戏拼一拼。妈妈说:“这首儿歌是不是人家教你的?”我说:“不是的,是我自己编的。”妈妈说:“那我帮你记在语文书上吧!”我对妈妈说:“别写别写,写了,龚老师要批评的。”妈妈笑着对我说:“没关系,你编了一首很棒的儿歌,告诉龚老师,龚老师还会表扬你呢!”我这才放心了。我会编儿歌了$江苏省海门市东洲小学二年级@施澍芃 相似文献
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【设计意图】
大班幼儿好奇、好问,求知欲强,他们看到自然界、生活中不理解的现象,总是喜欢问“为什么”。结合大班幼儿的年龄特点,我选用儿歌《我班有个小问号》作为素材,让幼儿大胆提问并尝试用绘画和记录的方式学习仿编儿歌,激发他们的好奇心、求知欲,鼓励幼儿爱问“为什么”,培养他们从小爱动脑筋的良好习惯。 相似文献
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前不久,笔者观摩了甲乙两个大班的同一主题活动——我爱家乡。这两个班幼儿的水平相当,主题活动的程序安排及内容也相同:组织幼儿外出游览,帮助幼儿了解家乡;通过谈话、绘画、建筑游戏等形式,激发幼儿热爱家乡的情感。但在主题活动的实施过程中,两个班的老师所采用的方法却不同:甲班幼儿外出游览时,老师一个劲地讲,要求幼儿记住各种建筑物的名称;在常识作业中,要求幼儿必须记住家乡的名胜古迹、土特产:在教幼儿编“我爱家乡”的儿歌 相似文献
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设计思路
根据大班幼儿的特点，我在幼儿已经认识“＋”、“-”和“=”的基础上，引导幼儿认识“〉”和“〈”。根据“〉”和“〈”比较形象的特点和幼儿一起探讨，一起编儿歌．通过儿歌、表演和身体感知．让幼儿记住这两个符号开口的方向．这样既能加深幼儿对内容的记忆，也能培养幼儿思维的灵活性。 相似文献
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《四季》是人教版小学语文教科书一年级上册中一首富有童趣的儿歌。课堂上,学生声情并茂的背诵加上自编的动作将教学气氛推向了高潮。看着学生意犹未尽的样子,我趁势引导：“你们都喜欢读儿歌,想不想自己编儿歌呢？”学生充满信心地破口而出：“想!”以下是我指导学生模仿课文编儿歌的片段。 相似文献
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目的:认识、熟悉幼儿园的环境,培养喜爱幼儿园的情感。准备:1.请食堂师傅做一些精美可口的小点心。2.请大班幼儿准备好能带着弟弟妹妹跳的舞蹈。3.准备一些小班幼儿喜爱的布娃娃和各种电动玩具。过程:一、通过“开汽车”游戏,组织幼儿参观园内的主要场所。教师当司机,请幼儿坐上“汽车”。教师带领幼儿一起念儿歌:“小汽车,笛笛笛,/跑到东,跑到西,/跑到××地方看看(玩玩)去。”每到不同处所,儿歌中的末尾一句可作些 相似文献
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儿歌是幼儿园语言教学中的主要内容之一。和谐的韵律,朗朗上口,深受幼儿的喜欢。儿歌对增长幼儿的知识,扩大幼儿的眼界,丰富幼儿的语言,特别是对语音和语感的训练有着非常重要的作用。仿编活动是在幼儿欣赏儿歌,理解其内容及结构的基础上,仿照某一儿歌的框架,调动个人经验进行想象,编出自己的诗歌段落。这种活动是整个教学环节中的最后一个环节,对幼儿来说具有一定的难度和挑战性。因此,在活动中我主要从以下几方面进行的。一是熟悉、理解和体验原作品;二是提供相关的仿编材料,丰富幼儿的知识经验;三是给幼儿充分想象的空间,培养想象力和语言表达能力;四是仿编的串联与总结。 相似文献
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一.编儿歌,让幼儿记牢“规范”幼儿不喜欢记忆抽象、冗长的条文或语句,而对儿歌非常感兴趣,我们便把需要幼儿遵守的日常行为规范编成好懂好记的儿歌。比如,我们把从午饭到午睡这段时间里的要求编成这样一首儿歌:“饭前洗手别忘掉, 相似文献
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目的:训练幼儿动作的协调性;愉悦幼儿身心。玩法:两幼儿面对面拉好手,然后念儿歌:炸,炸,炸油条,你一个,我一个,咕噜咕噜翻过来。随儿歌节奏双手做上下摆动的动作、待念至最后一句“咕噜咕噜翻过来”时,两人抬起一边的手,头从下面钻过,翻成背对背状。手仍相牵,继续念儿歌,做动作。念到最后一句时,翻回面对面。游戏反复进行。每次念儿歌时,可将第2句中的“你、我”政成“爸、妈”或“弟、妹”等。 相似文献
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孩子们课间游戏时喜欢边游戏边唱儿歌。例如跳橡皮筋时,边跳边唱:“小皮球,香蕉梨,马兰花开二十一,二五六,二五七,二八二九三十一。”玩者特别开心,听者也觉颇有韵味。看着孩子们倒背如流,投入忘我的情景,我萌发了引导孩子们编儿歌的想法。于是我找来一些儿歌书籍,指导孩子们阅读儿歌,形成一定积累,从中感悟儿歌的基本特点。儿童有一定的感性认识后,引导孩子们开始创作。孩子们熟悉的跳跳鼠、呼啦圈,成了他们的抢手创作题材。有的孩子编写的跳跳鼠的儿歌:“单脚跳了双脚跳/再来比比松手跳/你跳跳,我跳跳/看谁技术高,看谁方法妙/看谁赛过袋鼠… 相似文献
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活动说明:编故事是培养幼儿创造能力的一种途径,然而好题材难找,幼儿编讲的积极性难以调动,是目前教师最感困惑的问题。我认为如果教师想让幼儿从被动变为主动,从部分幼儿参与到全体幼儿参与,就不能固守“主观赐予”的做法,不要牵引幼儿围绕一个中心转,这样教师累,幼儿也累。为 相似文献
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《小学时代》2014,(5)
<正>引子:一天,大白兔和小伙伴们约好一起去森林里玩,走着走着,他们看见了一把剑,小动物们围着剑跳起了舞。这时,一个猎人走了过来,他想把这些小动物全部抓起来,可是小动物们一点都不害怕,他们用剑挡住了猎人的子弹,勇敢地逃回了家。——大班丁哲宇创编作品什么是绘编?绘编顾名思义就是绘与编,绘即绘画,编则是创编。绘画与创编是幼儿创作活动的主要表现形式,大班幼儿具有一定的抽象思维与语言表达能力,加上在绘画技能方面也有了一定的基础,因此我们把绘画与创编两者和谐统一,采用多种不同的创作方式,更大地激发幼儿绘编想象的可能,正如陶行知先生所说:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。"本文以既定主题绘编"大白 相似文献