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快乐就是一种愉快、满足、欢乐的情绪,是与有机体的需要紧密联系的,是以需要为中介的一种反映形式。它起源于人对于实际需要的满足。人都有哪些需要呢？美国心理学家马斯洛把人类的需要大致分成五个层次：自我实现的需要,知识、理想、抱负等;尊重的需要,成败、力量、权利、名誉等; 相似文献
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<正> 人的需要与道德是两个相关的要素,需要的满足状况决定着道德的内容和强化程度,而良好的道德建设又能有助于更好地满足人的需要。本文试图对二者的内在关系作一初步探 一、需要的结构 需要是指人的一种内在本能欲望。人的具体需要是多方面的,但可概括为三个方面,一是低层次的肉体保存需要。包括对食物、住所、睡眠、性欲等需要。二是精神满足需要(即心理需要)。这是有机体中枢神精系统的一种感情上的欲望和要求。它包括归属、爱、遵重 相似文献
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<正>汉语小词典中这样解释"需要":(1)应该有或必须有,(2)对事物的欲望或要求。我认为"需要"是把学习从被动接受内化为主动摄取,成为一种对学习的强烈欲望并要求自己自觉完成。马斯洛认为"求知的需要"仅次于"美的需要",是一种"高级需要",因为它是"依靠自己而不是依靠别人的帮助得到满足","是永远得不到完全的满足,而是要无止境地更新、提 相似文献
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"全纳教育"是一种全新的教育理念和一种持续的教育过程,它接纳所有学生,反对歧视、排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。全纳教育有五大原则:(1)每个人都拥有受教育的基本权利:(2)每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要:(3)教育必须要全面 相似文献
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1 人体中铜的需要与摄取 铜在人体内分布很广,主要存在于肝、心、肾、骨髓、脑和头发内。在普通的食物中,一般含有1.5～4毫克的铜,就能满足生理的需要。 铜是通过胃肠道吸收的,这种吸收是一种主动的形式。l—氨基酸有助于铜的吸收。在肠道粘膜中有两种结合钢蛋白,一种是有超氧化物岐化酶的性质,另一种为含硫基蛋白质,类似金属硫蛋白,起结合铜的作用。它可将肠粘膜吸收的Cu~(2 )暂时贮存起来,也可起粘膜阻滞作用,防止吸收过量的Cu~(2 )引起中毒。另外肠道内过剩的锌、镉、汞等重金属以及抗坏血 相似文献
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欧阳常青 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(2):33-35,65
当前高校教学管理的需要只反映了教学管理主体(学校)的需要,而相对应的客体(学生)的需要并没有得到彰显和反映,在这种单向度需要的支配下,教学管理便在某种程度上异化为满足学校既定需要的一种手段。在教育走向大众化甚至普及化的今天,单向度的教学管理越来越暴露出其痼疾,因此有必要建立一种双向度模式,既树立管理即服务的管理理念,又要重建教学管理者与学生间的沟通桥梁。 相似文献
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现代教育心理学认为,人们行为的指向性是以需要为基础的。当需要得不到满足时,有机体内部就会产生一种内驱力(drive)的刺激,以达到需要的满足。因此,"内驱力"在学习中有着十分重要的意义。"内驱力"通常可分为认知内驱力(cognitive drive)、自我提高内驱力(ego-enhancement drive)和附属内驱力(affiliative drive)三种。认知内驱力是指以求知为目标的学习欲望,它是课堂教学中一种最稳定、最重要的动机。这种内驱力一旦被"拓展",就会引发学生学习英语的极大兴趣。 相似文献
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教育可持续发展的内涵与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
可持续发展(Sustainable-development)是指“既满足当代人的需要，又不危害后代人满足其需要的能力的发展”(第42届联大报告——《我们共同的未来》)。它是一种新的发展观或发展战略，是指导21世纪社会发展的神圣宣言和行动纲领。 相似文献
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一、以人为本,满足幼儿的合理需要(一)满足儿童的合理需要,培养和发展其积极的情感儿童的需要是多种多样的,除了饮食、排泄、睡眠等生理上的需要外,还有各种心理的需要,如安全、爱抚、求知、独立、自尊、好奇等等。需要是情感产生的重要基础,我们在注重满足孩子物质需要的同时,要充分考虑、尊重和满 相似文献
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学前儿童对愿望与情绪之间关系的认知发展 总被引：1，自引：0，他引：1
从两种不同性质的需要(心理和生理需要)出发,考察了90名3-5岁幼儿对愿望是否满足引发的情绪认知,结果表明:(1)90%以上的幼儿都能理解愿望满足将引起积极的情绪反应;(2)他们对愿望不能得到满足时引起的消极情绪反应的认知要显著差一些,表现出明显的年龄发展趋势,并且这一理解依赖于需要的性质;(3)在心理需要与生理需要相冲突的情况下,多数的3、4、5岁幼儿作出符合主人公心理需要的情绪判断.这些结果从愿望产生的根源上揭示出幼儿对基于愿望的情绪的认知发展,探测到其中可能存在的"心理需要优先效应",扩展了当前对幼儿朴素情绪理论发展的认识,对父母的育儿实践也有一定的现实意义. 相似文献
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正心理学中把激励人的行为并引起行为满足某种需要的愿望、信念等心理因素称为动机。按照弗洛伊德的观点,人类行为的动机更多地表现为一种本能——生的本能(力比多)和死亡本能(达纳多斯)。前者具有建设的作用,后者更多地用于破坏。一旦后者从内外两个层面着力,则表现出自我限制和外在破坏力,进而达成本能的实现和满足。相比之下,休闲体育行为作为一项社会实践活动,既是一种全新的生活概念,也是一种个人的健康 相似文献
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中小学教师继续教育是一种有特定教育对象和有针对性内容的新型教育。中小学教师继续教育要最大限度地满足教师的需要。这些需要是促进个人的发展和满足个人的兴趣;新就业的准备;达到专业的和职业的标准;在知识和经验方面不断更新等。因此,有针对性地满足教师的需要是继续教育最突出的一个原则和特点。针对性不仅是继续教育最突出 相似文献
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一、创设良好地理课堂氛围的要素 1.条件--教师情感 教师的情感主要是指教师在课堂教学中的需要(社会性需要、自尊需要、自我表现需要等)是否得到满足而产生的一种体验.教师的情感主要体现在对教学工作和学生的态度上.其中教师对待学生的态度,是教师情感的重要内容,是教学活动顺利开展的润滑剂. 相似文献
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大学生超级篮球联赛的出现给大学生篮球联赛(CUBA)的发展带来新的机遇.通过文献资料法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,对中国大学生篮球联赛(CUBA)的未来走向进行了探讨,认为CUBA应该是满足大学生运动员、大学、学校、国家教育事业和体育事业需要的一项赛事,培养出来的人才应该是社会需要的,既有专业特长又有体育特长的复合型体育人才. 相似文献
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所谓非智力因素,从广义来说,是有利于人们进行各种活动(包括学习活动)的智力因素以外的全部心理因素的总称.从狭义来说,数学教学中的非智力因素是主要由动机、兴趣、意志、情感等四个因素组成的.一、学习动机学习动机,是直接推动学生学习的一种动力.动机产生于需要,人有了某种需要,就产生要求满足需要的愿望.当有了能够满足他们这种愿望的条件时,就产生了行动的动机和积极 相似文献