共查询到20条相似文献，搜索用时 18 毫秒
1.
游戏是儿童生命本质的体现,游戏蕴藏着教育动机,内含教育契机,冈而游戏与儿童的教育及其身心发展有着密切的联系.传统的游戏都是受教师牵引的,有的教师往往忽视幼儿内在的需要和游戏本身给幼儿带来的乐趣.而存自主性游戏中,游戏目标和主题是由幼儿自己提出来的而不是强加的,幼儿主动积极地进行探索,不断体验自由与规则、成功与失败. 相似文献
2.
比较国外学前课程纲要,在游戏观上有三种政策取向,即游戏是幼儿自发自主展开的活动而非教师强加的作业、游戏是教师精心设计的活动、游戏是幼儿的一种积极意义体验。据此反思我国幼儿园游戏,需处理好游戏活动与知识教学之间的关系、游戏中幼儿自主性与教师预设性之间的关系、游戏的形式与游戏者内在体验之间的关系。 相似文献
3.
游戏是幼儿的天性。但足一些幼儿园教师在开展角色游戏时存在包办代替和强加的成分,他们总是把游戏的主题、角色事先安排好,幼儿只能机械模仿,被动地进行游戏,而且在游戏中,因怕乱,教师给幼儿的束缚太多。要解决这些问题,我认为教师应充分发挥幼儿在游戏中的作用。 相似文献
4.
5.
6.
7.
自发性游戏是幼儿基于自身经验,在与他人或者环境互动的过程中自然发生的游戏行为,能够帮助幼儿更好地表达和发展自我,同时让外界更好地了解幼儿的生命状态与发展特点,促进幼儿与外部环境的有机融合。幼儿的自发性游戏具有偶发性、情境性、生成性、自主性等特征,其发生与有效开展依赖于开放且具有支持性的环境。教师应在认同自发性游戏对于幼儿发展的积极作用的基础上坚持正面引导的原则,并善于通过调整教育活动方案的实施方式来适应和支持幼儿自发性游戏的开展。 相似文献
8.
角色游戏是以幼儿为主,是以幼儿自主、自愿为条件的,而不是按照教师的意愿去做。因此在游戏中,教师要给予幼儿充分的自由,为幼儿创设宽松的游戏环境,鼓励幼儿自己选择游戏内容,扮演游戏角色,丰富游戏的情节,也就是给予了幼儿一个自由交往、大胆交流的时间和空间,因此,角色游戏活动实施过程是发展幼儿的交往能力的极有效的途径。 相似文献
9.
10.
以往,教师为了让幼儿的表演迅速达到生动表现的水平,往往在幼儿的表演游戏中,采取当场示范或手把手地教等高控制的推动策略。这类推动策略忽略了表演游戏的“游戏性”,忽略幼儿游戏的机会和时间,忽略幼儿游戏的过程,会不由自主地追求“即演即像”的表演结果。教师往往把自己对于故事的理解强加到幼儿身上,角色的对话、动作、表情以教师的理解和标准为主,表演游戏因此失去了其“游戏性”而成为单纯的“表演”,师幼关系变成了权威指挥者和被动执行者的关系。 相似文献
11.
赵红霞 《连云港教育学院学报》2014,(1):71-73
幼儿游戏开展在实践中存在一些误区：教师对幼儿的自主游戏重视不够;游戏缺失了游戏内在的精神;游戏未满足幼儿发展需要;游戏中缺乏教师适宜的指导与支持。针对误区,教师可采取以下策略：保证幼儿自主游戏的开展;还游戏本真的精神;游戏要适合幼儿的发展需要;游戏中教师提供适时适宜的指导。 相似文献
12.
观察可以使你了解幼儿的游戏、幼儿的表现以及游戏存在的问题,对幼儿游戏开展的情况进行分析,制定出适宜本班幼儿的游戏目标并加以实施。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)指出,幼儿是游戏的主人,而教师应是游戏的支持者、引导者,不是游戏的包办者、替代者;但这也决不是说就可以“放羊式”地管理幼儿游戏。为了能够更好地让幼儿参与到角色游戏中来,我们在日常的游戏活动中进行了仔细的观察,并从观察中获得了许多有益的信息,使幼儿的角色游戏得以顺利进行。苏霍姆林斯基说:“对儿童的认识首先是由观察构成的,教师必须善于在儿童… 相似文献
13.
赵会艳 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在幼儿的区域活动中,游戏发挥着非常重要的作用,广大幼儿园教师在组织幼儿教学时,要关注到游戏的价值,充分发挥游戏的自主性和趣味性以及实践性的特点,满足幼儿的运用和发展要求。在学前教育阶段,幼儿的行为受教师的影响是非常大的,因此,广大幼儿园教师要充分地利用幼儿游戏,激发幼儿对生活的乐趣,培养幼儿感知生活的能力,适应而具有良好的游戏体验。作为一种探究式的教学方式,幼儿教育中渗透游戏教学,能够充分调动幼儿的积极性和活跃性,提高幼儿的多方面素质,唤醒幼儿的内在需求,培养起幼儿良好的语言表达能力,使幼儿更好地成长。 相似文献
14.
幼儿园教育以游戏为基本教育活动。教师在指导幼儿进行角色游戏活动过程中,应该是幼儿游戏活动的促进者、参与者、观察者,而不是游戏的指挥者、评判者。只有这样,才能有效的提高角色游戏的质量。因此,探索教师指导幼儿进行角色游戏活动的策略是十分必要的。 相似文献
15.
幼儿园教育以游戏为基本教育活动.教师在指导幼儿进行角色游戏活动过程中,应该是幼儿游戏活动的促进者、参与者、观察者,而不是游戏的指挥者、评判者.只有这样,才能有效的提高角色游戏的质量.因此,探索教师指导幼儿进行角色游戏活动的策略是十分必要的. 相似文献
16.
《幼儿园工作规程》中明确指出,游戏作为幼儿的基本活动,是幼儿的主要学习方式.然而,以往的幼儿园游戏活动更多的是以教师的意志为转移,幼儿完全按照教师精心设计的内容进行活动,以游戏的形式达成教师所预设的教学目标.在这过程中,幼儿像是在完成某项任务,而不是在游戏.为了改变这种现象,我园开展了"幼儿园自主游戏"的课题研究. 相似文献
17.
自发游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。在这一过程中,幼儿兴趣需要得到满足,天性自由流露,状态自然、感觉敏锐,能自如地应对所出现的争执,蕴含着无尽的教育价值,其参与游戏的积极性、主动性、创造性也得到充分发挥。作为教师,应怎样正确地看待幼儿的自发性游戏行为. 相似文献
18.
陈洁 《学生之友(小学版)》2013,(16):84-84
曾经听过这样一个真实的故事：一天,老师和小朋友们住一起玩“区角游戏”,有的幼儿在美工区绘丽,有的幼儿在阅渎区看图书,有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后,一位小朋友一个劲地问老师：“老师,我们什么时候才玩游戏呀？”老师回答道：“你们不是刚玩过吗？”小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来,似乎是在组织游戏,可在幼儿看来,那根本就不是游戏,而是外部强加的活动,变相的作业或上课。那么,如何使游戏真正成为幼儿自己的游戏？如何在游戏中最大限度的发挥幼儿的主观能动性,同时又要达到幼儿发展的目标呢？ 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
自发性游戏在幼儿的成长期间具有重要的意义。在幼儿的教学过程中,教师应特别重视幼儿的自发性活动,只有尊重、鼓励、引导幼儿开展这种自发性的游戏活动,才能够充分地促进幼儿的身心健康的发展。 相似文献
20.
游戏是幼儿最自然的学习方式,而幼儿建构游戏是以游戏教育理念为基础,对幼儿认知、社会性、情绪情感和身体发展等多方面起着重要支撑作用,可激发其内在潜能和活力的创造性游戏活动。笔者从建构游戏准备环节、开展过程及讲评环节中的教师指导策略,分析其存在的问题及原因,对教师如何科学有效支持引导幼儿开展建构游戏提出针对性的建议,以期促进教师指导建构游戏的水平不断提高,使幼儿更好地在其中获得滋养与发展。 相似文献