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小学数学教学大纲中指出：教学要讲究实效，注意提高课堂教学效率。课堂教学是以教材为中介的师生双边活动，只有在教师的引导下，优质高效地完成课堂教学任务，才能全面提高教学质量、减轻学生过重负担。高效率课堂教学的标准有两条．一是教学效果好，二是时间耗费少。多年来，我坚持研究教材、教师、学生三者的关系，探讨教学过程的优化，使学生的思维拓宽，能力得到提高。具体做法是： 一、创设情境．引发兴趣 从学生的注意特点出发，运用趣味教学，增强学生求知欲。在上课前应深入了解学生的实际，根据学生的注意特点，采用饶有趣味的课… 相似文献
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潘卫琴 《新课程导学(上)》2013,(11)
教师、学生、教材之间的相互对话构建了课堂教学.课堂教学也是培养学生能力、完成教学目标的重要手段.因此,构建本色课堂首先要从三者间的对话做起.在实际课堂教学中,学生是在教师的指导下参与到学习之中的,因此,教师与学生之间的对话是主要的.而学生是学习的主体,所以,学生与学生之间也有着不容忽视的关系.同时,教材是让老师与学生、学生与学生之间沟通的桥梁,所以,教材、学生、教师是不可分割的整体.
一、让师、生、文本间对话同步
课堂教学是师生、教材的相互对话交流的过程.在传统的填鸭式教学中,教师为了完成教学任务而教,学生却变成了教师完成任务的工具,教学目标也仅仅是为了完成任务.所以,学生一直处在指令式模仿中.在新课改实施以来,有些教师理解突出学生主体的时候走了极端,认为借助外界条件让学生动起来就是完成了新课改的任务. 相似文献
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<正>课堂教学是提高教学质量的关键,在教学过程中,教师要以最少的时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。课堂教学效果除取决于教师本身的素质外,还取决于教学设计,下面我就此谈谈体会。教师要依据教学目标精心搞好设计。课堂教学设计应是课堂教学各个要素与各个环节相互关联、相互作用、缺一不可,要实现教学系统各组成要素之间的整合,就要求为课堂教学设计一个合理的教学结构。只有使教学要素之间形成合理的组合方式和运作流程,才能使系统功能得以最佳发挥。课堂教学中应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他 相似文献
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教师的教学行为是指教师在一定的教育思想、观念的指导下,产生的一系列与教学有关的行为。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中,它既是教师素养的体现,又是教学的中心环节,在教师与学生之间起着桥梁和中介作 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(3)
<正>课堂教学是教师与学生之间相互沟通、相互交流的过程,而教学语言是促进师生之间、学生之间、学生与教材之间交流活动最有效、最直接的工具。每个学科都有独特的语言,语文、英语等语言类学科有其特有的语言模式,数学学科也不例外。数字、公式、图形等,都是数学学科的语言,要提高小学数学课堂教学的有效性,教师应当合理利用课堂语言,针对小学生的特性开展个性化教学,促进小学生理科思维模式的形成。 相似文献
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在历史课的教学中,教师的语言表达和运用,是很重要的。众所周知,在教学过程中,教师与学生、教与学之间的信息传递是凭借语言的中介来进行的,学生对教材的感知和理解不外乎两条途径：一是通过对实物,直观教具等的知觉和观察;二是通过阅读教材以及教师语言叙述所引起的想象活动。二者都于教师的语言表达分不开,所以历史科教师的语言,在整个教学过程中占有重要地位,教师能否运用好语言这一工具,是能否上好历史课的基本条件。笔者以为在历史课堂教学中,教师的语言表达要注意以下几方面。一要有历史时代虔。为了使学生真正感受到历史… 相似文献
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外语互动课堂中教师的中介作用探析 总被引：7，自引：0，他引：7
课堂教学是教师与学生、学生与学生在互动式的教学环境中合作建构知识的过程,教师作为主要的互动主体,在这种合作建构知识的过程中起着非常重要的中介作用。外语互动课堂中,教师的中介作用主要表现在以下四个方面:教师作为中介者与学生进行互动;教师作为中介者促进学生之间的互动;教师作为中介者设计互动任务;教师作为中介者创设互动环境。 相似文献
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<正>教学的核心是发展思维,政治教师要善于协调好教材思维、教师思维和学生思维三方的关系,吃透教材思维,彰显教师思维,形成科学、明晰的教学思路,努力以暴露学生思维过程为中心来组织教学,让思维之花盛开于政治课堂,使课堂充满生机与活力。众所周知,课堂教学活动主要由三个因素组成:教材、教师和学生。与此相对应,在教学中存在三种思维活动:教材编者思维、教师思维和学生思维,它们既彼此独立,又相互联系。教材编者思维是依 相似文献
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教学过程由一系列复杂而又专业的活动所组成,其中最基础和最重要的活动就是教师对教材文本的解读,教师对教材文本的解读涉及教学设计、教学内容以及教学效果。因此,对教材文本解读方式的研究显得尤为重要。【文本解读的几个概念】1.解读这里的"解读"主要是指教育教学中的解读,不同于一般的解读,它针对的是课堂教学,对象是教材,主体是教师和学生。解读是相互统一的两个过程,即教师先行"解"的过程和教师与学生在课堂学习中相互碰撞"读" 相似文献
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唤醒学生的兴趣,让复习课的课堂教学重焕生机是每一个毕业班教师的当务之急。笔者近年一直在教学前线,把一些体会与同行共同分享。一、把握关系发挥自主教材是教师授课和学生学习的依据。教师是学生学习的组织者、领导者和知识传播者,在教学中起主导作用。学生是学习的主体,教学中只有让“教师、学生、教材”做到三位一体,学生才能真正成为学习的主人。教师、学生、教材三个基本要素是个动态结构系统,在这个系统中,一方面教师以教材为中介,是教育学生的主体,教师要充分发挥这个主导作用; 相似文献
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课堂教学是现今学校教学的基本形式,是学生在教师指导下,掌握知识、技能,发展智力,陶冶思想情操的重要途径。在这里,教师与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用,相互交流,相互沟通,形成了一个“教学场”。在这个“教学场”里,教师是最关键的因素,起着主导作用。教师只有创造最佳的“场效应”,师生之间才能产生强烈的谐振和共鸣,从而保证课堂教学的顺利进行和良好的教学效果。良好的课堂心理气氛的特点由于教学对象、教学内容和教学环境的不同,每个教师的教学风格又各异,所以课堂气氛不可能有一个固定的模式、标准,但良好的课堂心理气… 相似文献
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课堂提问是中学课堂教学中教师、学生、教材相互交流、相互撞击的重要双边形式，运用于教学的各个环节之中，是师生之间进行信息交流的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙．对课堂提问的原则、功能、技巧的认识程序决定了教师课堂教学能动性的差异，直接影响课堂教学效果和学生思维的成败．好的课堂提问不仅能够激发学生的学习兴趣，能够集中学生的注意力，而且还能够启发学生积极思考，开发学生的智力．因此课堂提问在中学数学教学中的作用尤为重要． 相似文献
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陈涵 《中国校外教育(理论)》2008,(5):117
中学历史教材中历史插图很多,图文并茂,插图与文字相互照应,具有较大的互补性.教师在教学中要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化,积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等,进行形象直观的教学,激发学生的兴趣,提高课堂教学效益. 相似文献
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郭洪 《新课程导学(上)》2014,(10):90
正教学是教与学的交往、互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。可以说,没有课堂交流,课堂教学就不能发生。而课堂教学活动是由一个个细小的细节组成的,细节虽小,它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情,可能是师生之间互动行为的组合,也可能 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
<正>生成性课堂教学主要是指教师在课堂教学过程中充分重视学生的主体作用,并注意培养学生的主体意识,实现与教学环境的相互作用,重视新知与已有长时记忆内容与信息相互联系作用,但承认教师的指导作用,在教学实践中凸显了必要性和重要性. 相似文献
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语文课堂教学是由教师、学生、教材三要素构成的。教材是师生共同持有的学习依据,是师生联系的聚焦点。教师须根据课程标准要求和学生特点,来确立教学重点、难点以及讲授的深浅程度。而学生则在教师的引导下,学习教材,以求达到更高层次的理解。无疑,教师在学生与教材之间起着桥梁中介作用。教师只有在全面把握教材,深入了解学生,正确认识自我的基础上,才能深刻认识教材、教师、学生三者之间的内在关联。 相似文献