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1.
《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
根据新课标中的能力指标来制定课堂教学目标,可以非常有效地让学生学会用英语语言完成任务以达到"以言行事"的学习目的。根据能力指标的内涵来确定教学内容和评价方式能突显学习者的学习过程,能让学习者摆脱传统的以学习语言知识为中心的评价方式,让英语语言成为人类共享认知的工具。 相似文献
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课堂教学评价体系的研究与实验 总被引：14，自引：0，他引：14
北京教科院基础教育教学研究中心课堂教学评价研制小组 《课程.教材.教法》2003,(2)
课堂教学评价不能单纯地采取一种方法,而应该同时运用自下而上的归纳实证法和自上而下的演绎的理论方法。只有在关注评价研究方法的基础上,才能更好地关注评价内容的变化,才能使评价标准既符合现代课堂教学的理念、特点,又具有可行性和可操作性。确定中小学课堂教学评价体系,要坚持“以学生发展为本”,注重考查体现素质教育课堂教学特征的基本要素,坚持评教与评学相结合,侧重评学。中小学课堂教学评价指标体系共设置6个评价项目和14个评价要点。 相似文献
3.
基于以学习者为中心理念（StudentcenteredLearning）的教学质量评估体系以学生和专家为评价主体,运用德尔非法和数理统计法确定指标权重,并用因子分析法得出评教的主要因子为教师教学理念、教学组织、教师课堂教学以及是否关注学生成长、教师授课效果等。评价体系科学、合理、全面,体现了“形成性评价”的理念,有利于师生交流和教师发展。 相似文献
4.
研究性课堂教学是一种以学习者为中心．具有创新意识的教学模式．在教学方法上由教师的“教”为中心转移到学生的“学”上来,学生成为教学的中心。建立研究性课堂教学模式,要明确教学目标,注重优化课堂教学结构。极力探究符合学生自主发展和教师个性成长的教学方法,使每一位学习者在课堂教学过程中能够积极主动并富有责任感地参与学习研究的活... 相似文献
5.
张媛媛 《湖北广播电视大学学报》2008,28(12):112-113
建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习,强调学习者对知识主动探索、主动发现、主动建构,教师不应当是知识的传授者和灌输者,而应该是学习者对所学知识意义建构过程中的促进者。本文认为传统的外语课堂教学模式就是所谓的“PPP”模式有非常致命的缺点,可以简单概括为“TTT”,理想的教学模式和学习环境应当包括多媒体、网络、教师和其他学习者四个部分,它们之间的关系应当是“LLL”模式。旨在探讨在“LLL”原则基础上构建以教师为促进者,以多媒体和网络为教学手段,以学习者为中心自主学习模式。 相似文献
6.
高校课堂教学评价的理念和方法探究 总被引：2，自引：0，他引：2
周在泉 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):96-98
对课堂教学的评价不能以“教”为中心,只把教学看成知识传授的过程,而制定一系列的指标评价知识传授的水平。要从理念上和实际操作上按照新的标准来衡量课堂教学的过程和成效。并且要建立可操作的评价程序。本文提出了高校在进行课堂教学评价时要把教师看作“复杂人”而不是“经济人”的思想,指出要树立变鉴定性的教学质量评价为发展性评价的理念。并对科学、客观地开展课堂教学评价的重要举措进行了论述。 相似文献
7.
中小学素质教育课堂教学评价的几个理念问题 总被引：1，自引：0，他引：1
面对素质教育课堂教学评价的困难和对课堂数学的疑虑，关键是要解决素质教育课堂教学评价的六个理念问题：深刻认识素质教育课堂教学评价的意义，为中小学素质教育课堂教学评价奠定思想基础；确定符合素质教育要求的教学价值观，为中小学素质教育课堂教学评价创造前提；以符合素质教学要求的现代教育评价理论为指导，是中小学素质教育课堂教学评价的关键；正确把握素质教育课堂教学评价的重点，是中小学素质教育课堂教学评价的核心；制定科学的课堂教学评价指标和标准，是中小学素质教育课堂教学评价的根本保证；科学可行的评价步骤与方法，是保证中小学素质教育课堂教学评价实施的重要措施。 相似文献
8.
对课堂教学的评价不能以“教”为中心,只把教学看成知识传授的过程,而制定一系列的指标评价知识传授的水平。要从理念上和实际操作上按照新的标准来衡量课堂教学的过程和成效。并且要建立可操作的评价程序。本文提出了高校在进行课堂教学评价时要把教师看作“复杂人”而不是“经济人”的思想,指出要树立变鉴定性的教学质量评价为发展性评价的理念。并对科学、客观地开展课堂教学评价的重要举措进行了论述。 相似文献
9.
罗斌 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
一、对教师的评价
现代教育要求课堂教学要“以学习者为中心”,教师的“教”是为学生的发展而服务。因此,教师“教”的水平高低,不是看教师本身在课堂中的“精彩表演”,而要看在教师主导下学生“学”得如何, 相似文献
10.
试论现代远程教育的课程设计 总被引：3，自引：0，他引：3
现代远程教育的课程设计由课程目标、学习者特征、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成,我们认为课程设计应该围绕“对话、结构和自主学习”三个核心进行资源的整合和模式的创新,使远程教育的管理模式从“以教材为中心”向“以学习者为中心,围绕课程组织教学”转变。 相似文献
11.
书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,也是基础教育的重要内容,对学生核心素养的培养起着不可替代的作用。在中小学书法教学中,有效的课堂评价能够确保课程质量的提升,指导教师提高教学效果,促进学生主动练习书法,提高文化素养。文章针对书法课堂教学过程,对如何开展课堂教学评价进行论述。 相似文献
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许洪帅 《课程.教材.教法》2021,41(5):122-129
基于党的十八大以来有关学校美育教学系列改革和笔者17年实地调查、13年顺序性音乐教学研究,笔者认为,新时代中小学音乐课堂是高质量的音乐课堂,是扎根中国大地、遵循美育特点的高效能课堂。推进新时代中小学音乐课堂变革,有四个经验值得关注,即站在中国大地变革音乐课堂、遵循美育特点变革音乐教学、牢牢扭住中小学生发展音乐素养这个核心、用整体发展理论引领音乐课堂变革;有四个对策值得重视,即更加注重学习者中心,更加注重价值育人导向,更加注重深度教学理念,更加注重科研引领。希冀能够为新时代加快推进基础音乐课程教学高质量发展和学校美育现代化贡献智慧。 相似文献
14.
STEM教育因其融合多学科知识、培养创新精神和实践能力的特点受到广大研究者和实践者的关注。当前国外真正聚焦到STEM教育质量评价并具有较强可操作性的研究较少,而国内少量相关研究主要是介绍国外STEM教育评价的研究进展。严重缺乏成熟可行且适用于我国STEM教育发展的评价工具,很大程度上制约了我国STEM教育的可持续发展。经过德尔菲法两轮专家意见征询以及层次分析法确定评价指标权重后构建的STEM教育教学质量评价工具,既综合考虑了STEM的本质特征、已有STEM教育评价工具及指标维度,又直接聚焦于课堂教学,最终包含课堂环境、课程结构、教学内容以及学生表现4个一级指标和22个二级指标。该指标体系形式与我国教育教学中教师所用的教研表、评课表等类似,有助于教师更好地理解与使用;且经过初步试用,具有较高的信度,能够比较全面地评价STEM教育中的各方面要素,有助于促进STEM教育的健康有序发展。 相似文献
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16.
在国家大力发展职业教育的大背景下,单招教学在职业学校中占有很重要的地位,构建学生乐学、想学、会学的高效课堂成为中职学校亟待解决的重要课题。“学案导学”是实现高效课堂和有效教学的基础,是编制校本教材和精准实施的依据,是实施高效课堂的有效手段。教师可通过“学案导学”,提高学生的学习效果,构建高效课堂。 相似文献
17.
同行评价:美国中小学教育评价的重要方式 总被引：7，自引：0，他引：7
同行评价是美国中小学开展教学评价所采取的一种重要方式,能够实现教师在评价中的民主参与,促进全体教师的专业发展,提高教学评价结果的信誉程度。同行评价过程包括教师评价员的选择与培训、课堂教学观察、教学档案袋审阅、教师同伴讨论等重要环节。为在我国中小学有效地实施同行评价,学校应当健全制度保障,为评价人员提供有利的支持条件,同时,评价双方要坚持诚信原则。 相似文献
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中小学是学生体育综合素质发展的重要阶段,要求教师在“快乐体育”教学理念指导下,开展相关学科教育教学活动。本文针对快乐体育教学方法的基本特征展开分析,探究快乐体育教学法在中小学体育课堂教学活动中的具体应用,以期为相关教师提供参考。 相似文献
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针对当前中职计算机课堂教学中存在的问题,就如何提高中职计算机课堂教学效果进行了探讨与研究。提出了八种有助于提高中职计算机课堂教学效果的策略,如:激发和培养学生的计算机学习兴趣;采用以就业为导向的生活化教学模式;重视学生自学能力、创新能力的培养;"项目引导、任务驱动"教学法;分层次教学法;分组讨论教学法;"互联网+"翻转课堂、"线上+线下"混合式教学法;完善考评体系;等等。呼吁中职计算机专业教师与时俱进、积极探索,不断改进教学模式与方法,促进计算机专业核心素养的提升,为学生今后的成长和全面发展奠定坚实的基础。 相似文献
20.
陈梨芳 《岳阳职业技术学院学报》2020,(1):82-86
该文基于中职学校学业水平考试背景,以"计算机应用基础"课程为例,从微课专题内容、微课专题演示、微课专题学习及评价方面进行教学设计,分析比较传统课堂教学与微课辅助教学的成效差异。结果显示,微课辅助教学有利于提高中职生学业水平考试成绩,教师可紧抓学业水平考试大纲变化趋势,适时调整微课内容;利用科研项目、教学竞赛等带动微课开发;利用微课共享资源,促进微课开发。 相似文献