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盛汉龙 《新课程导学(上)》2013,(29)
所谓"问题串"教学,就是指在教学过程中,教师结合教学内容,围绕一定目标和某个中心问题,根据学生学习的心理特点、认知水平、思维方式以及知识点的逐层深入,设计不同的问题,并按照一定的逻辑结构将其有序地组合起来,形成一个完整的系列,以正确引导学生探索知识,启发学生积极思维.问题是数学的心脏,因此,在高中数学课堂教学中,教师要灵活运用"问题串"教学法,巧设"问题串",引导学生围绕知识核心展开讨论,主动探究解决问题,进而体验到学习数学的乐趣,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.笔者结合自身的教学实践,就如何在高中数学教学中巧设"问题串",提高教学效性提出了几点建议. 相似文献
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"问题是数学的心脏",数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的.在数学课堂教学中,以"问题"贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成思考问题的习惯,并在实践中不断优化学习方法,提高数学素质.问题串是指在一定的学习范围内或主题内,围绕一定目标,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题.使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题(任务)进行积极的自主学习,由表及里,由浅入深地自我建构知识的过程.问题串教学设计的基本思路是:首先教师提出问题,然后学生带着问题阅读教材、独立思考、归纳的出自己的答案,最后师生共同总结,教师作出归纳简评."问题串"教学设计的最大优点在于学生在思考的过程中得出答案,经历了思考的过程. 相似文献
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初中化学新课程实施多年以来,教师的课堂教学观念和实施已有较大改进。与课堂教学相比,教师在作业的设计与评价上,关注度与研究度明显不足,"题海战术"仍大行其道,成为加重学生学业负担的主要因素。也严重影响了教学的有效性。为了改变这种现状,我采取了以"问题串"和"问题群"相结合的作业设计和评价方法,取得了一定的成效。一、"一题"作业——以"问题串"为载体优化作业设计初三学生在化学学习中经常暴露出以下问题:对知识点的掌握零散,不能灵活地将所学知识用于解 相似文献
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柯妮娜 《新课程导学(上)》2012,(15)
问题是数学的心脏.数学教学中教师应通过创设既有实际意义又有趣味性的"问题串",让学生"再发现"、"再创造",经历数学知识的发生、发展过程,自己发现并掌握知识,并在应用这些知识解决实际问题的过程中达到巩固知识、形成技能的目的.
一、利用"问题串"引导探索发现数学性质
教学巾的许多数学知识,可通过数学实验获得.我们可根据它的特点结合学生的实际,精心设计成一个能引导学生动手操作的"问题串",使学生经历操作、观察、分析、讨论、交流、归纳、猜想等活动,并在活动的过程中,发现有关的结论. 相似文献
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“问题串”的教学设计和实施 总被引：2，自引：0，他引：2
杨晓翔 《中学数学教学参考》2009,(1):15-17
江苏省普通高中课程改革已有3年多了,纵览整个普通高中阶段的苏教版数学教材,为了不断激发学生学习的兴趣,引导学生将学习向纵深推进,充分体现新课程所倡导的学生学习的自主性和探究性,体现“现实问题情境一建立数学模型一解决实际问题”的过程,教科书的每一章节都采用问题串的形式引导学生步步深入地发现问题、分析问题和解决问题,建构知识,发展能力．在数学教学中,教师设计问题串时应注意什么？怎样合理地使用问题串开展教学？使用问题串教学时应注意什么？笔者结合教学实际谈一点体会,供大家参考． 相似文献
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数学教学的目的是要发展学生的思维,问题是思维的核心,如何优化数学问题的设计,真正做到"从问题中发展学生的思维",达到轻负担、高效率.本人在教学中开始了多年的尝试,摸索出了一个行之有效的复习方法——"问题串"复习法.一、"问题串"复习法问题串复习法是单元、期中、期末以及中考复习中的一个 相似文献
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黄蓓燕 《宁波教育学院学报》2011,13(2):132-134
在量与计量的教学中,教师必须关注学生的"前概念",合理利用学生的"前概念",架通新知与学生已有"前概念"之间的联系,从而把抽象的知识转化为学生容易接受的具体经验,提高数学教学有效性。 相似文献
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所谓"问题串",是指在教学中围绕具体知识目标,针对一个特定的教学情景或主题,按照一定逻辑结构精心设计的一连串问题,以满足不同层次学生学习需要的一种教学策略.在课堂教学中,创设适度、高效的"问题串",不仅可以引导学生找到解决问题的途径和方法,提高分析问题和解决问题的能力,而且能启发学生的思维,优化课堂结构,提高课堂教学的有效性. 相似文献
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《数学》(北师大版)第四版教材经过多年研究和精心修订,提出了以"情境+问题串"为基本呈现方式.所谓"情境+问题串"教学模式,是指每一单元、每一个重要的教学内容都是从特定的情境出发,设计出一组数学问题,教师引导学生正确领悟、理解情境、帮助学生解决问题的过程,轻松地实现数学课程目标的教学方式;教学时从问题情境入手,从提供背景、图例中获取信息,发现问题、解决问题、交流成果等多方面来组织和实施的一种教学模式.这类教学模式在教学中可以充分发挥学生的主体作用,使学生在情境中形成知识与技能,从而激发和培养学生的独立探究能力. 相似文献
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基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。 相似文献
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问题串教学法是指教师为实现一定的教学目标,根据学生已有的知识或经验,以＂问题＂为线索,将教材知识设计成层次分明、具有系统性和递进性的一连串问题,与学生展开不同角度、不同深度的互动对话,引领学生主动探究,促进学生思维向高层次发展的一种教学法。利用问题串教学法开展教学活动,不仅有利于学生主动参与、发现问题、解决问题。而且可以突破重点,化解难点,进而提高课堂教学的效率。因此,教师在教学过程中要紧紧围绕教学目标, 相似文献
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王晓娜 《数理天地(高中版)》2023,(5):62-64
高中数学课堂中,教师围绕教学目标、教学内容精心设计“问题串”,指导学生在探究问题中,层层递进开展思维活动,促使学生在深度学习中掌握知识、发展思维.本文简述高中数学“问题串”设计的重要性,以教学目标、教学原则、教学内容为切入点,深入探析“问题串”设计策略,以期学生能真正领悟数学思想方法,实现学科核心素养的提升. 相似文献
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问题串设计，主要是指在教学过程中，教师围绕某一知识核心内容，结合学生的心理特点和认知水平，设计不同的问题，然后按照一定的逻辑结构将其巧妙地串联起来，使之形成一个完整的系列，以启发学生的思维，激发学生探究的积极性。在初中数学教学中，教师要注意优化“问题串”设计，引导学生主动探索、讨论进而解决问题，加强学生对知识的理解力，培养学生严谨的逻辑思维，提高学生的学习能力。一、注重问题串的趣味性。激发学生的学习情感 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
要提高学生的科学素养,培养走向世界的人才,就必须改革传统的教学模式,提倡"以生为本"的教学理念。提出"问题串"的有效设计就是"科学问题导向的探究教学"模式成功开展的关键。从"导向性问题串"的相关概念出发,阐述了"问题串"在课堂教学进程中的地位和作用,利用现实的课改案例,着重研究和描述了科学"导向性问题串"逻辑编制的原则和常用的设计方法,希望能通过符合逻辑的"问题串"使呈现教材内容的方式和学生科学思维的养成训练在科学课堂教学中"合拍"且统一起来。 相似文献
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宋兴明 《教学月刊(小学版)》2009,(3)
数学课要"让学生在生动具体的情境中学习数学""在现实情境中体验和理解数学",为此创设数学情境,是教学设计时要重点思考的内容之一.数学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,是形象和抽象、实际与理论、感性和理性以及旧知与新知的关系和矛盾."情境串"指以突显学习矛盾为目的,直观再现知识表征的事物(背景)系列及矛盾群.数学课堂"情境串"是一种具有统一目标指向,适合学生思维发展跟进的学习组块.基于对数学课堂"情境串"的理解,本人近年来着力进行了依托"情境串"的数学课堂设计实践,尝试建立了如下几种实施策略. 相似文献