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听力理解是大学非英语专业学生英语学习中的薄弱环节.为提高学生的听力水平,可采用定量研究的方法,笔者对执教的大学非英语专业学生听力策略使用的情况进行了调查,并运用SPSS11.5软件对所得数据进行了分析,以期改进大学非英语专业的听力教学与听力策略培训. 相似文献
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危冠 《涪陵师范学院学报》2008,24(6)
国内外很多相关研究证明元认知有助于听力水平的提高。鉴于非英语专业学生听力薄弱,而大学英语四级考试听力分值上升,在大学英语教学中采用教师示范和学生自我提问两种方式加强非英语专业学生在听力过程中元认知训练,提高学习者的元认知水平,以达到提高听力水平的目的。 相似文献
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产出导向法的驱动环节旨在激发学生完成任务积极性,调动学习热情(文秋芳,2015),为学生营造学习中的“饥饿感”。本文针对产出导向法“驱动”环节对非英语专业大学生理想二语自我构建的促进作用进行了实证研究,帮助学生建立理想二语自我,最终实现提高学生英语学习动机的目的。 相似文献
4.
听力教学是高职院校英语教学的薄弱环节.特别对非英语专业学生.本文旨在探讨一些影响高职非英语专业学生听力水平的因素,并提出了几种行之有效的英语听力训练和教学方法,以提高高职非英语专业学生听力水平,从而形成并完善其英语应用能力. 相似文献
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李世奎 《渭南师范学院学报》2014,(8):41-44
运用定量及定性分析的方法,以138名非英语专业大学生为研究对象,探索网络多媒体环境下大学英语听力自主学习模式,以提高学生听力水平.研究发现：（1）非英语专业本科生听力自主学习能力中等偏下;（2）教师导学＋自主学习的模式能显著提高非英语专业大学生的听力自主学习能力;（3）教师导学＋自主学习的模式能显著提高非英语专业大学生的听力水平. 相似文献
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该文通过SPSS19.0对大学英语听力策略培训进行实证研究,结果表明,听力策略教学能一定程度上提高非英语专业学生英语听力水平。在此基础上,笔者进一步为中国大学生非英语专业学生的听力策略教学提供一些教学启示。 相似文献
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该文通过SPSS19.0对大学英语听力策略培训进行实证研究,结果表明,听力策略教学能一定程度上提高非英语专业学生英语听力水平。在此基础上,笔者进一步为中国大学生非英语专业学生的听力策略教学提供一些教学启示。 相似文献
9.
贺从军 《黄冈师范学院学报》2013,(5):154-156
高职英语听力教学一直是教学中的一个难点.针对面向高职高专非英语专业学生的一种能力水平考试的英语应用能力等级考试（简称PRETCO）,分析了A级听力题型,高职高专非英语专业学生听力教学现状及影响听力理解的几个主要因素,对此提出了提高高职学生听力水平的几点策略,以期对学生的听力能力的提高有一定的帮助. 相似文献
10.
图式理论与大学英语听力教学的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
欧阳菁 《吉林广播电视大学学报》2009,(1):25-27
本文作者从认知心理学的角度。运用“图式理论”对历年的全国大学生英语四、六级考试成绩偏低这一现象进行分析研究,指出“图式是影响我国非英语专业学生英语听力理解水平提高的重要因素;不同水平的学生在听力策略上所表现出的差异主要体现在‘自上而下’的信息处理方式上;学生听力理解的发挥还受到听力测试题型的影响”。在此基础上分析和论证了提高我国非英语专业学生听力理解水平的有效途径和方法。 相似文献
11.
听力往往是我国学生英语学习中的一大障碍,我国非英语专业学生的英语听力水平普遍较低。"图式"是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。本文运用"图式"理论,对我国非英语专业学生的听力水平进行分析研究,并讨论如何运用其强化学生的听力能力。 相似文献
12.
本文对独立学院非英语专业学生英语听力学习现状进行了调查,并提出了提高学生听力水平的几点思考.旨在引起独立学院教师和学生对提高听力理解能力的重视,并探索出提高学生听力水平的有效方法. 相似文献
13.
吴小芳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
本研究采用定量分析的方法,对100名南京理工大学大二非英语专业学生的听力策略使用状况进行调查。结果发现：①目前非英语专业学生使用听力策略的状况良好。②听力策略的使用有利于听力成绩的提高。研究结果对听力教学和策略训练有一定的指导意义。 相似文献
14.
蒋苏琴 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(6):99-102
跨学科教育是促进教学和科研的一种新型教育范式,是当前教育改革的重要趋势。通过设计有效的实验,分析研究了融入跨学科教育的大学英语听力教学对非英语专业学生听力水平的影响。较之普通英语听力课程,跨学科教学法以内容为主的教学模式使得学生对此课程有更高的满意度,从而能有效地提高非英语专业学生的听力理解水平。 相似文献
15.
该研究运用定量分析的研究方法,对非英语专业大学生的听力学习策略与四级听力成绩的关系进行了实证研究。结果表明:1)非英语专业大学生对听力学习策略不甚了解,较少使用听力学习策略;2)高低分组学生在听力学习策略上存在显著性差异,特别是在元认知、认知策略上,高分组学生比低分组学生更多使用听前预测,推断等策略;3)听力学习策略与学生四级听力成绩高度相关;相关度排序为:元认知策略、认知策略、社会/情感策略。研究旨在引导非英语专业学生了解并正确使用听力学习策略,以期提高听力成绩。 相似文献
16.
《蒙自师范高等专科学校学报》2018,(1):118-121
文章基于"产出导向法"提高非英语专业大学生英语写作能力的行动研究。针对写作课堂上学生消极懒散、写作水平低下的状况,分两个阶段展开研究:第一阶段进行初步行动干预;第二阶段则对初步行动中出现的问题,修订行动方案,实施基于"产出导向法"的写作教学。研究结果表明,第一阶段从教师视角采取的改进教学理念、教学态度等措施没有从根本上解决问题;第二阶段采取了基于"产出导向法"的措施,包括给予输入扶持、做中学和多番修改的方式,学生写作水平有所起色,课堂参与度大幅提高。 相似文献
17.
一些学者对部分非英语专业大学生进行了使用英语转述中国特色文化话题的能力测试,结果表明一旦大学生遭遇中国文化,竟然说不出,患上了中国文化失语症。因此,在“中国文化走出去”的时代背景下,提高大学生用英语讲解中国文化的能力是亟待解决的问题。该研究基于“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA),在400余名非英语专业学生的英语教学中开展了两学期的教学研究,收集了学生的课堂演讲、测试的产出文本及问卷调查,采集了3名同行教师的课堂观察数据。数据分析表明“产出导向法”能有效促进学生用英语介绍中国文化的能力,缓解中国文化失语症现象。 相似文献
18.
对于非英语专业的学生来说,听力是他们的弱项,在大学英语四级考试中提高他们的听力水平是非常必要的。本文对如何提高听力水平提出一些行之有效的措施。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
本文在总结大学非英语专业学生在英语听力理解中普遍遇到的困难,以及英语新闻听力材料的特点后,从认知理论的角度,提出了提高非英语专业大学生英语新闻听力能力的策略,以期为大学英语教师新闻听力教学提供建议,促进学生英语听力水平提高。 相似文献
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本文运用定量与定性研究相结合的方法 ,研究了非英语专业大学生听力焦虑的水平及教师课堂教学行为对学生听力焦虑的影响。研究结果表明:非英语专业大学生的听力焦虑水平相当高。营造轻松的课堂氛围,采取低频率提问策略,让学生自愿回答问题,以及即时给予反馈等教学行为均可以减轻学习者的焦虑情绪。 相似文献