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1.
周丽琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):42-43
<正>要在语文教学中体现素质教育思想,提高语文教学的课堂教学效率,首先就是要真正确立学生的主体地位。课堂教学应体现个性化、高参与、广互动、深思辩、善表达、多实践、低负担、高效益的特征;要体现为学而教、以学定教、先学后教、多学少教,把课堂还给学生,发挥学生的主体性;要因材施教,承认学生的差异,让每位学生都能享受到适合自己的教 相似文献
2.
《山西教育(综合版)》2005,(3):1-1
2005年 是 落 实 “十 五 ”计 划 的 最 后 一 年 ,做 好 全年 的 工 作 , 意 义 非 常 重 大 。 当 前 我 们 面 临 的 一 个 根本 性 问 题 是 :如 何 进 一 步 牢 固 树 立 和 全 面 落 实 科 学发 展 观 ,用 科 学 发 展 统 领 教 育 工 作 全 局 , 实 现 教 育事 业 的 全 面 协 调 可 持 续 发 展 。教 育 工 作 树 立 和 落 实科 学 发 展 观 ,在 思 想 认 识 和 工 作 实 践 中 应 着 重 把 握好 以 下 几 点 : 第 一 , 要 坚 持 以 改 革 创 新 求 发 展 。 发 展 是 硬 道理 , 发 展 是 第 一 要 务 , 而 加 快 发 展 的 出 路 … 相似文献
3.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1)
由 中 国 教 育 学 会 小 学 语 文 教 学 研 究 会 举 办 的 “全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”于2004年 10月9￣12日 在 重 庆 举 行 , 全 国 3000多 名 小 学 语 文 教 师 、教 研员 参加 了 活动 。本 次 活动 提出 了几 个 特别 要 关注的问题:第一,要正确处理好继承与创新的关系。 课 改应 在继 承 优秀 教育 传 统的 基础 上 展开 ,改 革本 身 就 包括 继承 。第二 ,要 正确 处理 好 教与 学的 关 系。学生 是受教育者,是学习的主人;教师是教育者,是指导学 生 学习 的,教学 就 是服 务。 第 三,在 课 改中 … 相似文献
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明安云 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(3):109-112
要在专科大学英语教学中成功实施交际法:第一要清楚把握高等专科学校的教育培养目标;第二对中国的英语教学特点有所认识,英语在中国是作为外语来教和学的,而不是第二语言,二者有极大区别;第三重新认识交际法;第四提高教师素质;第五创造良好的英语学习环境;第六改进外语教学的评价体系。 相似文献
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从教学相长到教学研三位一体--论教师职后的自我教育 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教、学对于教师的意义——教学相长的原义通过学习和教学这两条途径来提高教师自身的素质,肇始于教师职业产生的初期,教师“以教为学,持续发展”的思想在中国最早见于《商书》《,商书·兑命》曰“:学半”。之后《学记》对这种思想做了进一步阐发《,学记》云“:虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也,故曰:教学相长也”。虽然我们现在有不少人认为,教学相长是教师的“教”与学生的“学”两个方面相互促进,教师与学生共同进步的过程。其实这是一种误读“,… 相似文献
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宋佳玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
一、 地 理思 想方 法 教 学 的必要 性 自 恢 复“3+X ”高 考 以 来 ,如 何 在 教 学 中 实 施 素 质 教 育 ,使学 生在 考 试中 能取 得 较 好 成绩, 一直 是 地理 教师 积 极 探 索的问 题。 高 考试 题重 在 考 查 对知识 理解 的 准确 性、深刻 性 ,重在 考 查 知 识 的 综 合 灵 活 运 用 。它着 眼于 知 识点 新颖 巧 妙 的 组合, 试题 新 而不 偏, 活 而 不 过难;着 眼 于对 地理 思 想方 法 、地理能 力的 考 查。 尤其 是 近 几 年的高 考试 题 加大 了对 考 生 应 用能 力 的 考 查 ,如 高 考《 考 试 说明》 中 指 出:“能… 相似文献
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教 学 过 程 是 传 授 知 识 、 发 展 智 力 、 培 养 能 力 、 完 善 人 格 的 相 互 促 进 、 相 互 发 展 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 , 学 生 数 学 能 力 与 素 质 的 高 低 , 除 了 取 决 于 教 师 的 教 学 方 法 是 否 适 合 学 生 外 , 在 很 大 程 度 上 还 依 赖 于 学 生 的 学 习 方 法 。 学 生 掌 握 方 法 会 学 习 比 掌 握 知 识 更 重 要 , 教 学 生 掌 握 学 习 方 法 , 也 就 是 使 学 生 学 会 学 习 , 不 仅 使 学 生 在 校 期 间 具 备 不 断 获 取 新 知 识 的 能 力 , 而 且 能 夯 实 学 生 终 身 … 相似文献
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数 学 是 一 门 系 统 性 很 强 的 学 科 , 学 生 只 有 学 好 前 面 的 知 识 , 才 能 进 一 步 探 求 后 面 的 新 知 识 。 计 算 教 学 是 小 学 数 学 各 册 教 材 的 教 学 重 点 , 培 养 学 生 的 计 算 能 力 , 历 来 是 小 学 数 学 教 学 的 重 要 任 务 之 一 。 义 务 教 育 六 年 制 小 学 数 学 第 六 册 中 除 数 是 两 位 数 的 除 法 的 教 学 是 多 位 数 除 法 教 学 的 重 点 。 学 生 只 有 掌 握 了 用 两 位 数 除 , 用 三 位 数 除 才 能 比 较 容 易 掌 握 。 学 好 除 数 是 两 位 数 除 法 的 关 键 是 … 相似文献
10.
胡燕玲 《中学语文(读写新空间)》1999,(11)
按照论点、论据、论证的知识教学生写议论文,学生学起来总觉得很难;如果联系实际教写议论文。学生则能较快入门。先说后写,要在生活中找好话题,要科学引导,把知识与生活,说与写紧密联系在一起。例如初中第 相似文献
11.
祝芳 《中国校外教育(理论)》2010,(10):130-130
爱因斯坦曾说：“教育应当使所有提供的东西,让孩子们作为一种宝贵的礼物接受,而不是作为艰苦的任务要去负担。”教学要达到这种境地,课堂就要有一种学生乐学,教师善教的氛围。长期以来,我们一直倡导苦学,有所谓“学海无涯苦作舟”的说法,结果导致学生不堪重负。那么,怎样使课堂充满情趣,有乐学善教的氛围呢？首先,要倡导学生自主学习;其次,要营造愉悦的课堂氛围;第三,要追求课堂美好境界;第四,要激发学生的创新意识;第五,给予动态评价。 相似文献
12.
教 学 是 一 门 艺 术 ,教 师 要 想 使 自 己的 教 育 行 为 具 有 感 染 力 ,就 必 须 使 自 己的语 言 优美 ,语 音悦 耳。 只有 这 样,教师才 能 得 心 应 手 地 教 育 学 生 ,才 能 具 有 打动人 心 的力 量。 一 、教 学 语 言 要 科 学 规 范 ,优 美 生动,富于 启迪 性 语 言 是 教 师 完 成 教 育 任 务 的 主 要工 具 ,教 师 的 语 言 在 很 大 程 度 上 决 定 着教育 的 效果 。教 师要 善 于准 确生 动 地表达 自 己 的 思 想 和 感 情 ,使 学 生 在 潜 移 默化中 受 到陶 冶和 激 励。 ( 一)教 学 语言 应科 学 规范 “ 科 学 … 相似文献
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第 十 二 次 全 国 高 校 党 建 工 作 会 议 提 出 , 要 根据 高 校 党 建 工 作 面 临 的 新 形 势 新 任 务 , 采 取 更 加有 力 的 措 施 , 进 一 步 加 强 和 改 进 在 高 校 学 生 中 发展 党 员 工 作 ,加 强 和 改 进 学 生 基 层 党 组 织 建 设 ,努力 开 创 高 校 党 建 工 作 新 局 面 。 当 前 , 在 高 等 教 育 实 现 改 革 与 发 展 的 历 史 性跨 越 的 时 期 ,各 高 校 普 遍 扩 大 规 模 ,大 幅 度 提 高 招生 人 数 。新 形 势 、新 任 务 对 加 强 和 改 进 学 生 党 建 工作 提 出 了 新 的 更 高 的 要 求 。 牢 牢 抓… 相似文献
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为创造性而教:小学教育教学改革的新课题 总被引：1，自引：0，他引：1
有 一 位 小学 特 级 教 师 在 自 己 承 担 的 全 国 教 育 科 学“ 十 五 ”规 划 课 题《 小 学 生 创 造 性 培 养 的 理论 研 究 与 实 践 探 索 》 总 结 报 告 中 写 到 :“ 应 试 教 育 的 弊 端 主 要 不 是 在 于 加 重 了小 学 生 的 学 习 负 担 , 应 该 说 它 的 最 大 弊端 是 扼 杀 了 小 学 生 的 创 新 精 神 , 无 法 培养 出 高 素质 的 创 造 性人 才 。因 此 ,当 今 小学 素 质 教 育 的 基 本 要 义 就 是 创 新 教 育 ,小 学 教 育 教 学 改 革 的 核 心 目 标 之 一 就 是培 养 小 学生 的 创 造 性。”这 … 相似文献
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教儿歌,一般的教法是教师朗诵、讲解,然后幼儿跟读。教得好,幼儿有兴趣,记得也快;教得不好,幼儿感到枯燥无味,即使当时记了一点,过后很快就忘了。因此,要想让幼儿学得快、记得牢,就需根据幼儿的注意和记忆的特点来进行教学。第一,无论成人还是幼儿,都是对理解了的事 相似文献
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一 、抓 好 语 音教 学 语 音 是语 言 存 在的 物 质 基 础 ,英 语 语 音 教学 是 整个中 学 英 语教 学 的 起 点 ,语 音 关 是 教 学 的 第 一 关 。 学生掌 握 了 语音 才 能 进一 步 学 习 读 写 ,也 才 能 进 一 步学习语 法 和 词汇 。 因 此 ,我 每 接 到 一 个 新 班 的 教 学 任 务后,总 要首 先 对 这个 班 的 学 生 进 行 一 次 语 音 测 验 。 结果发 现 几 乎有 一 半 学 生 语 音 掌握 不 好 。 有 的 连 元 音 辅 音都 分 不 清。 究 其原 因 ,主 要 是 学 生 不 重 视 语 音学习 ,不 知 道学 好 语 音在 整 个 英 语 学 习… 相似文献
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什么样的教师才是真正的好教师? 总被引：1，自引：0，他引：1
胡东方 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
在我 们 中 国 人的 眼 里 , 判 断 一 个 教 师 是 否 是 好 教师 的 标 准不 仅 是 多 方面 的 , 而 且 在 相 当 大 的 程 度 上 是被 定型 了 的,多 少 年来 几乎 一 直如 此。即 师德 方面 要 求勤 勤 恳 恳 ,严 肃 认 真 ,不 荀 言 笑 ,严 以 律 己 ,有 责 任 心 ,公 平 公 正;师 生 关系 方 面 要 求热 爱 学 生 ,要 像 爱 自 己 的孩 子 那 样 爱 学 生 ,关 心 学 生 ;教 学 方 面 要 求 知 识 丰 富 ,无 所 不 知 ,无 所 不 晓 ,讲 课 生 动 风 趣 ,能 调 动 学 生 的 积极 性 ;个 性 方 面 要求 和 蔼 可 亲,善 解人 意 、理 解 … 相似文献
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云南省教科院 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):8-10
第 一 章 总 则 第 一 条 为 了 促 进 云 南 省 教 育 科 学 研 究 工 作 的 发展 , 充 分 发 挥 教 育 科 研 在 云 南 省 教 育 改 革 中 的 先 导 作用 , 为 各 级 领 导 及 教 育 行 政 部 门 对 教 育 的 科 学 决 策 当好 参 谋 助 手 ,使 教 育 科 研 为 科 教 兴 滇 作 出 贡 献 ,特 制 定本 办法 。 第 二 条 本 办 法 适 用 于 全 省 的 教 育 科 学 研 究 课 题工 作。 第 三 条 教 育 科 学 研 究 工 作 ,必 须 坚 持 马 列 主 义 、毛 泽 东 思 想 ,高 举 邓 小 平 理 论 的 旗 帜 ,以 经 济 建 设 为 中心 ,理 … 相似文献
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一 、 学 校 心 理 健 康 与 德 育 的 关 系 。 心 理 健 康 教 育 与 德 育 工 作 可 以 互 相 配 合 , 互 相 渗 透 , 相 得 益 彰 。 进 行 心 理 健 康 教 育 有 助 于 学 生 克 服 消 极 的 心 理 状 态 , 促 进 健 康 心 理 的 形 成 , 有 助 于 学 生 进 行 自 我 认 识 、 自 我 教 育 、 自 我 完 善 , 从 而 塑 造 良 好 的 个 性 , 发 展 健 全 的 人 格 , 提 高 学 生 的 道 德 水 平 。 二 、 学 校 心 理 教 育 与 智 商 的 关 系 。 首 先 , 开 展 心 理 健 康 教 育 能 及 时 解 除 学 生 在 学 习 方 面 的… 相似文献