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苏霍坶林斯基是苏联伟大的教育理论家和实践家,在他一生的教育生涯中,注重于学生的全面发展,坚持教育教学同生产劳动相结合,积累了丰富的经验.1947年苏霍姆林斯基被任命为巴甫雷什中学的校长,当时苏联的学校取消了生产劳动,但苏霍姆林斯基在他所领导的学校里坚持对学生进行劳动教育,带领学生参加生产劳动。1958年赫鲁晓夫又下令在学校大搞生产劳动,以高中生为例(8——10年级),劳动时间竟占去教学总时数的三分之一,这时他又勇敢地站起来反对这种过头的做法。在反片面追求升学牢,着力进行素质教育的今天,学习他的这种不唯上,不唯风,成竹在胸,指挥若定,坚持对学生进行劳动教育的思想,具有十分重要的现实意义, 相似文献
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《比较教育研究》1979,(20)
当前,苏联社会上存在的种种矛盾之一,就是中学毕业生的出路问题。大批中学毕业生不能继续升学,却又不能充当一个合格的劳动力。当局认为,主要出路在于安排一部分中学毕业生就业,以解决普通劳动力之不足,同时又能减轻对高等学校的压力。为此,普通中学如何为其学生就业做好准备,是个关键问题。1977年12月22日苏共中央和苏联部长会议发布了《关于进一步改进普通学校学生的教学、教育和劳动训练》的决议,强调要在普通学校加强劳动训练,增加劳动时数,给学生以一定的职业和劳动技能,要对学生进行职业指导。1978年苏联部长会议又发布了《关于为改进学生劳动教育而进一步加强学校教学物质基础的 相似文献
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关于减少高职理论课教学时数的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
在高职教育的发展过程中,减少理论教学的时数,增加实践教学的时数具有必要性,理论教学时数应以够用为度,因此,应采取稳妥的措施,探讨减少理论教学时数、增加实践教学时数的具体途径。 相似文献
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苏联作为第一个社会主义国家,先后诞生了一批人民教育家。苏联的劳动教育思想,源于古典教育学代表人物乌申斯基,他的劳动价值观与劳动教育观是苏联劳动教育思想的重要基础。苏联建国初期,克鲁普斯卡娅、马卡连柯从社会主义国家建设的需要出发,强调劳动教育的社会意义与育人价值。20世纪中期,苏霍姆林斯基、凯洛夫强调,要平衡智育与劳动教育的关系,培养全面发展的人。他们丰富的劳动教育经验和成熟的劳动教育思想,今天仍具有理论价值和实践意义。 相似文献
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马卡连柯是苏联杰出的教育家,他的集体教育及劳动教育等理论对苏联以及整个教育界都产生了重要影响。马卡连柯认为劳动教育是促进学生全面发展的重要手段,劳动教育应当与集体教育、家庭教育相结合,通过提高教师素质来提高学校劳动教育的效率。文章对马卡连柯劳动教育理论的分析,结合我国小学劳动教育存在的问题,从家庭和学校两方面改进劳动教育,以促进我国小学劳动教育的发展。 相似文献
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克鲁普斯卡娅是苏联初期教育改革与实践的奠基者,她在长期的教育教学实践和教育科学研究中,形成了完整、广泛且宏大的多主体教育思想体系.她着眼于马克思列宁主义关于共产主义教育的基本思想,在把握苏联初期教育状况的基础上对共产主义教育思想作出了基本符合历史事实的发展.劳动与综合技术教育思想是克鲁普斯卡娅共产主义教育思想的重要组成部分.立足于克鲁普斯卡娅的劳动与综合技术教育思想,深入探讨了如下三个方面的问题:劳动与综合技术教育思想的历史沿革、劳动与综合技术教育思想在学校教育中的开展以及《国民教育和民主主义》一书中的教劳结合与综合技术教育思想.最终阐明了克鲁普斯卡娅劳动与综合技术教育思想的具体内涵,厘清了劳动与综合技术教育思想与共产主义教育思想的基本关系. 相似文献
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克鲁普斯卡娅是苏联初期教育改革与实践的奠基者,她在长期的教育教学实践和教育科学研究中,形成了完整、广泛且宏大的多主体教育思想体系.她着眼于马克思列宁主义关于共产主义教育的基本思想,在把握苏联初期教育状况的基础上对共产主义教育思想作出了基本符合历史事实的发展.劳动与综合技术教育思想是克鲁普斯卡娅共产主义教育思想的重要组成部分.立足于克鲁普斯卡娅的劳动与综合技术教育思想,深入探讨了如下三个方面的问题:劳动与综合技术教育思想的历史沿革、劳动与综合技术教育思想在学校教育中的开展以及《国民教育和民主主义》一书中的教劳结合与综合技术教育思想.最终阐明了克鲁普斯卡娅劳动与综合技术教育思想的具体内涵,厘清了劳动与综合技术教育思想与共产主义教育思想的基本关系. 相似文献
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教学时数是实现教学目的的必要保证,获得一定的信息量,掌握一定的技能,都必须有相应的教学时数作保证。因此,教学时数多少,在一定程度上反映了能实现怎样的教学目标,由于招生对象不同,出现了高、中教育层次间的衔接效益问题,如能提高衔接效益,提高有效教学时数,就等于增加教学时数,本文将就此作些探讨。 相似文献
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[摘要]劳动教育是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分,也是其全部教育活动与教育理论体系的核心。苏霍姆林斯基根据苏联社会主义革命和建设的要求,结合自己多年的劳动教育实践,提出了独具特色的劳动教育思想：强调劳动教育的普遍性和长期性;主张体力劳动和脑力劳动的有机结合;注重创造良好的劳动教育环境;提倡劳动实践是劳动教育的重要途径。苏霍姆林斯基的劳动教育思想对于我国当今的劳动教育具有重要的理论价值和现实意义。 相似文献
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1984年1月,苏共中央发布《苏联普通学校和职业学校改革的基本方针》草案供全民广泛开展讨论后,苏联教育科学院随即召开会议,学者们就现阶段青年的综合技术教育问题进行了讨论。 苏联教育科学院副院长兹韦列夫指出,普通学校改革的基本方向是进一步改进青年走向生活,走向劳动的准备,消除这方面存在的问题,这与学生的综合技术教育有直接的关系。科技革命和社会进步要求学校加强学生的综合技术教育与劳动教学、生产劳动、职业准备的联系。必须确定综合技术体系在普通中等教育结构中的作用。教 相似文献
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随着教育普及年限的增加，中小学教育教学中理论知识教育呈现强化的同时，劳动与技术教育有些淡化。其实，在新的历史时期，中小学劳动与技术教育对于培养全面发展的一代新人、办好人民满意的教育仍然具有重要意义。为什么劳动与技术教育不容忽视？新课程改革中劳动与技术教育应重视哪些方面？劳动与技术课教学中应当把握哪些关键环节？这些都是当前迫切需要研究和解决的问题。本期“三人行”栏目将围绕“中小学劳动与技术教育”这一话题展开讨论。 相似文献
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“制冷与空调”是一个实践性很强的专业,如何加强该专业学生实践能力的培养,体现高职教育的教育目标,一直是我们教学中努力探讨的课题。在近年的教学实践中,我们对该专业的课程和教学体系,特别是对与实践教学相关的实验室建设、生产实习、实训及师资队伍建设等进行改革,取得了一定的成效,下面谈谈我们的几点做法。改革课程和教学内容体系,改进教学方法,突出应用性、实践性调整专业教学计划,增加实践教学时数,建立相对独立的实践教学体系,分别将生产实习、大型实验、实操训练等教学环节具体落实到教学计划中,实践教学时数已占总教学时数的46.… 相似文献
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苏联共产党第二十次代表大会确定的苏联学校进一步发展的任务是:(一)第六个五年计划期间,在城市和乡村基本上实现普及中等教育;(二)发展普通教育学校中的综合技术教育,保证使教学工作与学生的社会公益劳动密切联系起来;(三)提高学校的教学和教育工作水平;(四)加强学校的教学物質基础。 相似文献
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在上期谈到了当前苏联关于教学过程、教学原则和方法方面研究的一些动向。苏联在教学理论方面的研究还涉及到教育内容和教学工作体系,本文简要译介这两方面的内容。 关于教育内容问题 教学内容是一个十分重要又十分复杂的问题,因为人的培养离不开具体的内容。二十年来,苏联在处理这个问题方面发生了左右摇摆的现象。1958年底,他们搞了一次教学改革,在普通学校兼施生产教学,学生从事过多的生产劳动,结果降低了科学基础知识水平。六十年代中 相似文献
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从建国初期起,苏联就把普通学校的劳动教育和综合技术教育作为青年共产主义教育的重要组成部分。根据列宁关于教育与生产劳动相结合的思想,几十年来苏联政府不断研究并改进普通学校的劳动教育工作。从1984年开始的教育改革中,劳动 相似文献
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劳动教育是基础教育的重要内容,是促进学生成长的必要途径。将劳动教育与学科教学深度融合是落实劳动教育的有效途径之一。在教学中应立足初中生物学教学实际,从生物学课堂教学融合劳动教育、社团活动强化劳动教育、社会实践活动深化劳动教育、教学评价量化劳动教育等四个维度有效渗透劳动教育,构建基于生物学学科特点的劳动教育体系。 相似文献
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《课程.教材.教法》1988,(1)
一、劳动技术教育作为独立课程纳入教学计划。苏联教育部1985年公布的“苏联普通学校的标准教学计划”,不仅规定了每周2—4课时的“劳动和职业教育”课,而且规定2—11年级学生每周必须参加1—4课时的“公益和生产劳动”,作为必修课。此外,还规定5—10年级学生,每学年必须参加10—20天的劳动实习。从7年级起开设的选修课里,也增加了职业性的内容。这种做法,改善了普通学校的劳动教育、教学和职业定向工作,增强了培养全面发展的新人的思想性。 二、城市和农村分别制定多种劳动教学大纲和教 相似文献
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劳动教育总是比较显著的制订在苏联学校教育工作计划中,克服教育脱离生活,培养学生趋向实际活动,这对于小学教师也是同样重要的。 相似文献
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劳动教育是职业教育的重要组成部分,实践教学是劳动教育高质量发展的重要环节,从高职院校劳动教育实践教学的价值意蕴、现实困境与实践路径出发,分析新时代劳动教育实践教学的必要性,剖析开展劳动教育实践教学存在的问题,提出从实践平台、实践形式和评价体系三个方面加强建设和改革,对高职院校劳动教育实践教学形成积极作用。 相似文献