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高等职业教育课程改革是摆在每个高等职业学院面前的一个课题,改革的最终目标是为提升教育水平,为社会输送大量的合格人才。那么在新形势下,在高等教育内涵式发展的要求下,课程该如何改？课程该怎样改？改什么课程才能达到内涵式教育目的、才能积极有效？这是高等职业教育内涵式课程改革亟待解决的三大问题。 相似文献
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小学阶段是一个人的人生中最重要的阶段之一,小学六年要学习很多文化知识,数学自然成为最难学习的一门课程,每年都有不少学生因为数学的失败而讨厌上学。既然数学如此重要,我们该怎样学好数学呢？我认为数学习惯的养成是学好数学的关键,只要养成好的数学习惯,就可以有好的数学成绩。 相似文献
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在新的课程改革实验中,语文教师应该如何在语文教育中贯彻、实施新课标理念呢？在此,根据自己的实践体会,并结合我校语文教研组的一些做法谈一点看法。 相似文献
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在中学课程中,没有比语文这一人文学科更适合进行爱情教育的科目了。那么,我们在语文教学中该怎样对中学生进行"爱情"教育,帮助他们认识爱情,并树立起正确、健康的爱情观呢? 相似文献
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面对孤残儿童本身特殊的情况,如何设置适应孤残儿童的课程呢？如何在课程中既满足个体需要又能完成教学目标呢？对此进行分析。 相似文献
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在我们的语文教育实践中,如何才能真正使语文教学为我们的素质教育服务？为新的课程改革服务呢？语文课程改革的出路究竟在哪里呢？这些问题长期以来一直困绕着每一位语文教师。对学生的兴趣诱发、视野的开拓、重视激发学生热爱祖国语言的感情,培养健康高尚的审美情趣,培养社会主义思想品质和爱国主义精神,在教学中一向占有重要的地位。 相似文献
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新课程改革以来,由于我国各地经济、教育发展的水平不一致,各学校的情况各不相同,新的教材在实施过程中遇到了不少的难题。其中,对于我们广大的农村学校在面对新教材中的＂陶艺＂课程,就引发了许多的思考：作为农村学校能否开展陶艺教学？该怎样开展陶艺教学？ 相似文献
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新课程的改革方向之一就是改革传统的教学方式,全面实施学生的素质教育,那么新的教学方式下,素质教育的内涵该怎样理解呢？文章对此进行了分析。 相似文献
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利用计算机基础课程的变革,对全体学生培养创新能力。这是否可行呢？存在哪些优势呢？我们应该如何操作呢？本文通过对现状的分析,探讨了如何在实际操作过程中找到合适的对策和方法。 相似文献
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随着科技的发展,信息技术教育融入了课堂中。信息技术课程成为教育必不可少的一部分,然而信息技术教育还处于初级发展阶段,信息技术教师也处于整体水平较低的状态,但是,我们知道,教育的发展依赖于教师的发展,那么,作为一个中小学信息技术教师应具备哪些专业技能呢？为此,本文结合新课改中信息技术课程对信息技术教师的发展需求,联系现实情况来探讨中小学信息技术教师的专业技能。 相似文献
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教育的最终目的是什么？是出人头地？是飞黄腾达？还是仅仅为了找到一份好工作？都不尽然。我觉得教育的最终目的是引导学生进行自我教育。面对经过了＂精英主义教育＂的筛选而聚集到一起的职校学生,我们到底该怎样做才能让他们学会自我教育呢？本文对此进行探讨。 相似文献
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有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下,已尽可能少的时间、精力和财物投入,取得尽可能多的教学效果,为满足社会和个人的教育价值而组织实施的活动.这一理念要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,以此来引导学生有效的学习,教师的教学活动有效果,有效率,有效益.但有些老师的教学观念和教学方法,又让我感到困惑.到底该怎样把握新课程背景下的数学课堂教学呢？我认为数学课堂教学不但要活,更要真实有效. 相似文献
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“舞蹈教学法课”是高师舞蹈专业的必修课,也是一门带有师范特色的重要课程。说它重要,倒不是因为不学它就当不了老师,而是这门课的的确确可以起到加速培养教师进程的作用。那么,究竟什么是“舞蹈教学法课”？它是如何发挥作用的？我们在授课的过程中又如何去不断完善它呢？ 相似文献
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“会计基础”课程是职中学生学习财会的基础课程,如果教师在教学中仍采用传统的教学模式——以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心,会使不少学生把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避,甚至和老师对立,学生在学习过程中主动参与会越来越差,学生学完了相关课程后,在解决实际问题时仍无从着手。那么,怎样才能改变这些问题呢？下面谈谈几年来我对“基础会计”教学的点滴体会。 相似文献
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由于教育体制的改革,历史学科在中学课程中的比重有所下降,但教学要求却在不断上升。特别是在2007年,教育部在普通本科的教学中新增了《中国近现代史纲要》（以下简称“史纲”）这样一门新的公共课,对于大学中承担这门课程教学的教师来说挑战性更强了。那么,如何在素质教育中迎接历史学科教学的挑战呢？这就需要从教师的自身素质、教学教法以及对待教育事业的态度等几方面来考虑。 相似文献
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高中政治课程标准的修订在带来新教学理念的同时,也使得一线教师的角色定位陷入困境。传统的园丁、执教者的教师角色已经不能满足当前课堂教学对政治教师的角色要求,那新课标背景下政治教师应该扮演怎样的角色呢？后现代课程观是以后现代主义哲学为基础的,反对教师权威、尊重个体的差异性、教学理念的多元化、课堂的开放性和互动性、发挥个体的创造性等成为后现代课程观教学理念中最为突出的特点和创新之处。因而从后现代课程观的理论视野来反思新课标背景下政治教师的角色问题,将为重构政治教师的自我定位提供可供借鉴的思路和参考。 相似文献