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运用北京市义务教育阶段大规模学业测验数据,分析影响学生学业成绩的学校背景因素及学生个体因素。多层线性模型分析结果表明:五年级和八年级的学生学业成绩具有显著的校际差异。在学校背景因素中,学校地域对学校五年级学业成绩影响显著,而对学校八年级学业成绩影响不显著;符合政策规模要求学校的五年级学业成绩显著低于超出要求学校的学业成绩,而规模因素对于学校八年级学业成绩影响不明显;学校借读生比例仅对八年级学业成绩影响显著。在学生个体因素中,性别、家庭作业时间、完成作业方式、学习压力、自我教育期待均对五年级和八年级学生学业成绩影响显著,而独生与否仅对五年级学生学业成绩影响显著。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
《记承天寺夜游》是人教版八年级上第五单元的一篇课文。教学中以质疑的态度探究"户"字古义,老师扎扎实实教,学生扎扎实实学,不仅培养学生的探究意识,更关注学生严谨求实的科学精神。 相似文献
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“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维”,学生到了四年级已养成质疑问难的好习惯。进入五年级后,我着力培养学生的创新意识,进行创造性思维训练,特别是在培养学生求异思维这方面做了一些探索。 相似文献
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英国在组织政策和实践方面的五大创新1.中学的数学课和科学课补课增多英国的中学最热门的创新之一体现在数学课和科学课的补课措施上。1999~2007年间,学校提供数学课补课的八年级学生的人数比例上升了33%,提供科学课补课的八年级学生人数的比例上升了37%。这两项数据均比OECD平均水平要高。2.中小学设置更多强化班英国作为报告中典型的两个教育体系之一,其创新之处在于在不同年级、针对不同学业水平的学生,都增加了强化班的数量。在英国,1999~2007年间, 相似文献
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正中学数学教学中发挥学生的学习主体作用,激发学生学习数学的思维活动,开发学生的创新思维,是培养学生的创新意识和创新思维能力的有效途径。一、培养兴趣,开发学生的创新思维能力兴趣是最好的老师。它可以激发情感,唤起某种动机,从而引导学生成为学习的主人。因此,我从教学情感上培养学生学习数学的兴趣入手,开发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力。如:讲八年级数学上册"因式分解"时,我设计了有趣味性的问题: 相似文献
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《小学教学(数学版)》2019,(2):40-40
日前,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。2015—2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测,监测以四年级、八年级学生为对象,分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科的监测工作,并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。 相似文献
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《第八次》是苏教版三年级上册的一篇课文,描写的是苏格兰王子布鲁斯七次抵抗侵略失败后,第八次抵抗终于成功的故事。相对于三年级的学生而言,五段文字描写一个故事,阅读量比较适中;而五段内容实际上又可以分成三个片段,描述了布鲁斯王子三种情况下的感受,则比较适合三年级学生的认知特点,学生也能比较顺利地理解文章的基本意思。 相似文献
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英语新课程标准要求：学生从三年级起开设英语课程,九年级结束时应达到第五级的基本要求,高中毕业应达到第八级的基本要求,第五级要求学生学会使用1500～1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配,第八级要求学生学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。 相似文献
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沈耘 《北京教育(高教版)》2011,(6):23-24
随着课程改革的深入发展,“学生的学业水平是否达到了国家课程标准规定的要求”,成为各段教育主管部门、学校和教师非常关注的问题。在这个大背景下,海淀区自2007年开始对全区五年级学生开展各个学科的学生质量监测,从而考察本区学生的学业发展水平及教师教学水平。我校科任教师在学区监测报告的基础上, 相似文献
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赵立春 《中学数学教学参考》2015,(1):39-41
《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》（2011年版））明确指出：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用一次函数的知识、方法、经验解决问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决实际问题的能力。沪科版《义务教育教科书·数学》八年级下册第12章第4节编排了一... 相似文献
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日本在组织政策和实践方面的五大创新1.在小学和中学设置更多强化班日本作为报告中典型的两个教育体系之一,其创新之处在于,同时在不同的年级和学科中,扩大强化班的覆盖人数。在1999~2007年间,日本八年级学生进入学校数学和科学强化班的人数比例分别上升了37%和30%。在2003~2007年间,四年级学生进入学校数学和科学强化班的比例分别上升了26%和10%。2.中学补课增多日本的创新还体现于中学阶段的补课制度中。 相似文献
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创新是新课改的灵魂,为了转变传统的教学方式,培养学生的创新意识和实践能力。义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》在每一课中都编排了一定数量的“动脑筋”题,处理好这些“动脑筋”题,对于提高学生的创新意识和创新能力大有裨益。在课堂上处理这些“动脑筋”题时采取什么样的方式呢？结合自己的教学实践,以义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级上册为例,谈谈自己的几点做法。 相似文献
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八年级学生对教科书中五个化学概念的理解和误解郭萍译研究目的这项研究的目的是分析学生对选自七至八年级若干化学概念的理解和误解。更明确地说，本研究是寻找分析用的数据来解答以下问题：１．八年级学生对于选自他们教科书的化学概念，理解模糊的具体表现是什么？２．... 相似文献
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为了转变传统的教学方式,培养学生的创新意识和实践能力。义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》在每一课的编排中都编排有一定数量的“动脑筋”题,处理好这些”动脑筋”题．对于提高学生的创新意识和创新能力大有裨益。在课堂上处理这些“动脑筋”题时应采取什么样的方式呢？下面以《中国历史》八年级上册为例,谈谈自己的几点做法。 相似文献
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蒋蓓 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0188-0188
八年级是初中教学中承上启下的关键时期,也是培养学生学习兴趣,提高综合素质的关键阶段。教师在进行八年级数学教学过程中,一方面需要教师自身拥有初中数学教学的整体概念,帮助学生树立较为全面的初中数学知识体系架构;另一方面,还要从学生角度出发,通过设计教学情境、创新教育方法,运用多样化的教学模式,让学生在学习过程中,真正将全身心融入数学教学过程中,对八年级数学整体知识有全面的掌握。让学生养成个性化的数学思维方式,提高学生对数学在生活实际中的运用能力,提高学生的综合能力,进而提高整个八年级的数学教学质量。 相似文献
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本研究通过音节意识和首音-韵脚意识的问卷测试了聋校二、四、六、八年级共103名听障学生的语音意识。结果表明,听障学生的语音意识随年级的升高而提高;阅读水平越高,语音意识测验的成绩就越好,反之也一样,且年级差异与阅读水平高低差异的程度与趋势基本一致;女生对声、韵母意识的感知好于男生;听障学生首音-韵脚意识的发展好于音节意识的发展;听障学生普遍存在对字形、声调学习和掌握的困难。研究结果对现今聋校语音教学有一定的启示作用。 相似文献