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<正>作业是帮助学生巩固提升、推动学生学以致用的重要手段。作业可以帮助教师了解学生知识掌握情况,为教学深度落实奠定良好基础。“双减”背景下的作业设计,要减轻学生作业负担,更要深度激发学生作业兴趣,让学生在作业过程中精彩呈现,发展学生语言思维,培养学生养成良好学习习惯,以生动、丰富、多彩的作业激发学生英语学习热情。小学阶段的英语学习旨在更好地培养学生语言学习兴趣,推动学生积极体验、感悟语言文化,为学生创新能力的发展奠定良好基础。但是,在小学英语教学落实的过程中,很多教师不注重对作业的多元设计, 相似文献
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作业要有趣味性。教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动。所以。在学生的作业中，我也试图让作业富有趣味性，比如学习《旋转对称图形和中心对称图形》时，让学生去搜集身边的旋转对称图形和中心对称图形，或是到网络中去搜集。 相似文献
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作业应该是课堂效果的反馈,是教学手段的延续。但是受“应试教育”的影响,长期以来,教师布置作业仍是站在传统的教学理论视野,未能从学生学习志愿、学习兴趣出发,只是偏重学生语言智能和数理逻辑智能的发展,而忽视学生其他多项智能的发展,重复、单一的现象依然存在,并且随意性很大,从而造成学生作业质量差, 相似文献
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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。学生对英语有了学习兴趣，自然就会主动地学习语言。将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。教师在给学生提供自主学习、自主发展的时间和空间的同时，要设法激发学生自主探求的欲望和兴趣。 相似文献
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一、质疑问难，激发学生的兴趣和求知欲兴趣是影响外语学习的决定性因素，但只有在语言活动中激发出来的潜在兴趣才能持久不衰。教师在教学中要善于激发学生的兴趣，使其积极参加活动。智力的发展是和学生积极参加活动联系在一起的，学生带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣积极参加学习活动，他们的智力就能充分发展。此外，还要激发学生质疑问难的热情，因思维总是由质疑问难引起的，是同分析问题和解决问题相联系的。古人云：“学则需疑。”疑是学习语言知识和掌握语言交际能力的起点。培养学生在独立自学的基础上质疑问难，既能为讲解知识… 相似文献
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孙婷婷 《遵义师范学院学报》2023,(1):130-133
在贯彻学科育人、落实对学生英语学科核心素养培育的教学改革背景下，作业是课程改革中不可或缺的重要领域。改进和优化阅读课和故事课的作业设计，是实现从“关注学生把机械问题做对了”到“关注学生学习能力的实际获得”这一转变的重要途径。文章围绕作业设计中的两个主要方面，即：教学目标制定——核心素养的四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；作业活动设计具体实施建议，探讨如何通过教学设计和实施关联、整合、发展的英语作业活动，构建多样化的作业模式，从而引领和帮助学生探究主题意义、学习知识、培养技能、形成策略，提升综合语言运用的能力，发展学科核心素养。 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力和源泉．学习兴趣的培养是学生学习知识和发展能力的前提．是促进学生全面发展、实施素质教育的重要保证。在小学语文教学中。实施六措并举。即以身作则、意念引导、趣味书写、交流读书、减少作业、电化教学。能使学生产生浓厚的学习兴趣。 相似文献
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在实施教育“转轨”和“减轻学生过重课业负担”这一前提下，化学作业应该看作是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能，提高学生素质的基本途径。但目前化学作业的布置仍存在很多问题，如，大搞“题海战术”、形式单一等。这样的作业只是为了提高学生的考试成绩而忽略了学生学习兴趣的培养，久而久之学生就会对学习失去兴趣，不能有效巩固课堂教学效果，起不到作业应有的作用。 相似文献
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在数学作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生成为作业的主人、学习的主人。近年来，我们在作业改革研究中，将语文学习的重要形式与内容──作文，引入小学高年级数学作业之中，展开了数学“作文”的实践与探索。 一、小学高年级数学“作文”的思考 据我们对小学数学作业情况的调查，发现小学阶段数学作业基本上是以巩固数学知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。因此，存在诸多问题。… 相似文献
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<正>作业是教学不可或缺的一部分，是教学环节的重要构成部分，在2021年“双减”政策推出之后，教育界对作业质量更加关注，并基于学生的年龄特点和学习规律，给出了顶层工作指导。作业作为学生自主活动的载体，在“双减”政策之下，更需要“减量提质”。在“双减”政策的引领下，教师布置作业也需要有的放矢，从而有效布置作业，提升学校教育教学质量，将“量”减下去，将“质”提上来。这样一来，既能紧扣“双减”的发展目标，也能关注学生的学习需求，让学生爱做作业、会做作业，在做作业的过程中发散思维，提升教学质量，并激发学生的学习兴趣。本文将对此重点进行分析与研究。 相似文献
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《英语课程标准》要求发展学生的综合语言运用能力,培养学生的英语学习兴趣和学习习惯,促进学生的发展。传统的以"背"、"抄"、"练"为主的作业模式已经不能适应这种要求了。本文针对这一问题,结合教学实践提出了四种新的作业模式:听说作业、自选作业、课题类作业和自编作业,用以提高学生的综合语言运用能力和英语学习兴趣,变被动学习为主动学习。 相似文献
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英语项目化作业中的“项目”是指由若干个交际任务或学习任务构成的一组旨在解决某一问题的运用语言的活动。具体说来,就是教师根据学生的学习兴趣和语言水平,找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点。确定 相似文献
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王枝霞 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z2):37-39
<正>创新作业形式和内容是落实“双减”政策的重要手段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。”项目化学习倡导“在做事中学习”，强调要让学生关注真实的世界，让他们像一个真正的科学家、工程师、作家那样，在真实的问题情境中进行持续的实践。项目化学习改变了传统的作业形式，实现了“教—学—评”一体化发展，为“双减”落地提供了一种实践样态。 相似文献
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新课程实施中，作业是改革的重要组成部分，目前许多教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，关注不够。课内学生满脸通红、小嘴常开、兴趣高涨，气氛热烈。然而在“热闹”之余，学生面临的是大量重复的内容枯燥乏味的作业，对此学生产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。如何优化作业设计，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求转变，让学生轻松学习数学，对此我做了尝试，体会如下： 相似文献
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英语作业是课堂的延伸,它不仅仅需要巩固课堂知识,更需要积累知识、提高能力和实践使用,而英语作业“单一、重复、机械、繁杂”的现状,只会扼杀学生的兴趣、束缚学生的能力、阻碍学生的发展.那么,如何设计英语作业,让学生爱上英语作业,从而让能力得到提升呢?
一、基于教学内容的基础性作业
1.画一画.我经常让学生画出图片,配上英语,使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识.例如学习“Favorite food”时,我让学生画一幅展示晚餐的画,并用英语注释.学习“Weather”时,我让学生画出天气的简笔画并配上单词.学习“Asking the way”时,我让学生画出小榄地图并用英语标示. 相似文献
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李庆林 《教学管理与教育研究》2023,(10):29-31
如何切实减轻学生过重的作业负担是老师们关注的焦点。在教学实践中,通过优化小学英语作业设计,确保基础巩固型作业突出趣味性,应用探究型作业凸显探究性,综合实践型作业着力活动化,学科融合型作业充盈融合性,激发学生英语学习兴趣和动力,引导学生自主探究、勇于实践,让学生的语言学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行,实现“双减”政策下作业的减负增效。 相似文献
20.
林爱微 《教学月刊(小学版)》2006,(8):20
如何把学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、动手操作、技能知识等融入到作业中,让学生在完成作业的同时享受快乐,让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展?笔者在教学一年级数学时,对作业设计进行了大胆的改革。一、画中乐兴趣是最好的老师。一年级的孩子特别喜欢画画,因此,我经常布置一些画画作业,把枯燥的数学知识与学生乐此不疲的活动有机地结合起来,让学生在“画中学”,在“学中画”。例如:学了“10以内数的组成和加减法”后,我布置学生画“鲜花配绿叶”。如数字“5”的练习,叶子可以写数的… 相似文献