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我校以新课程理念作为指导．推行了“i案六步”（教案、学案、练案,自主学习、合作探究、高效展示、精彩点评、拓展提升、当堂检测）高效课堂教学模式。这一模式中的重要环节是学生点评和教师点评。学生的探究问题展示后,其他同学要对展示的内容进行分析和评价,解答同学的质疑;之后老师要进行补充、引导、拓展等。点评环节是高效课堂的重要一环,是一节课精彩与否的试金石． 相似文献
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正在新课程改革的背景下,湖南省浏阳市第八中学(以下简称"我校")开展了"以生为本、以疑导学、先学后教、以学定教"的点评高效课堂模式的探索。该模式强调学生课前自主学习、课堂合作探究和展示等学习环节,非常重视学生的自主学习、合作探究、沟通表达等能力的培养,体现了新课程的三维目标要求。下面就此模式下的历史教学谈点看法。 相似文献
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为了进一步提高课堂教学效果,充分调动学生学习的积极性,去年我校在认真学习山东课堂教学改革模式的基础上,结合本校的实际情况,实施了以合作课堂教学模式为主,灵活应用其他教学模式的课堂教学改革,课堂的具体形式为：学生利用导学案自主学习→小组合作学习→学习成果展示→教师总结及点评→当堂检测。 相似文献
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导学案改变了传统的教学模式,通过学生自主学习、小组合作、课堂展示、教师点评,提高了学习效率,真正体现了学生的主体地位、教师的主导作用,实现了因材施教、低负高效,有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。 相似文献
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王慧 《语数外学习(高中版)》2014,(9):74-75
新课程背景下,如何实现英语课堂学生的自主学习,是广大英语教师长期以来一直探讨的主题.活动单导学模式是用“活动单”来作载体,活动来做主线,建立学习合作小组,通过自主、合作、探究的方式来进行学习,最后加以反馈与评价.这一教学模式充分体现了“教师主导、学生主体”的教学理念.其基本的教学流程为：创设情境→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升.本文通过《牛津英语》课本M5U2语言点教学活动的举隅,结合活动单导学模式的实践经验和教学心得,来探究活动单导学模式引领下高中英语课堂学生的自主学习. 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(19)
<正>所谓学生课堂展示,就是学生在充分自学、探究、讨论的基础上,把自己的学习成果通过一定的方式,在课堂上展现给同学和教师,师生进行点评、质疑、补充和完善,从而实现学生自主学习的学习方法。在以导学案为载体、小组学习为组织方式、课堂展示为呈现形式的生本课堂中,课堂展示是最具特色、最富活力的核心环节,它从根本上改变了课堂沉闷、令人窒息的状况,激活了 相似文献
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在新课改过程中,改进课堂教学,提高教学效率,是对每一位教育工作者的基本要求。在多年的课堂教学改革和实践过程中,为多数专家和教师所接受的是以自主学习为核心的高效课堂模式,也叫做"自主课堂"。"自主课堂"是指在教师点拨、引导和帮助下,通过学生自主学习、小组讨论、交流展示等形式,实现学生高效学习的课堂。 相似文献
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李秀文 《读与写:教育教学刊》2011,(7):102
随着我国基础教育的改革,大力提倡在中、小学课堂中实施"高效课堂"——让学生成为课堂的主角,我导,我演,我评,通过这种方式充分调动学生的学习积极性,让学生自主练习,合作探究,小组展示,学生点评,老师总结补充的模式进行课堂学习。给 相似文献
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新课程背景下,自主、合作、探究的学习方式逐步受到广大语文教师的认可与推广,成为了当前教学课堂的主要模式。与此同时,无论是学生的自主探究,还是小组的合作学习,如何搭建丰富多彩的展示平台,展示初中生语文学习成果,成为了每名教师必须面对的课题。文中从立足课堂、放眼学校、联系家长几个方面展开论述,以期抛砖引玉。 相似文献
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江正明 《中学语文(读写新空间)》2014,(15):110-112
<正>在"三查六步"高效课堂教学模式研究实践中,"学教案导学"起着至关重要的作用。"学教案"是为学生"学"和教师"教"而设计的学教统一、师生共用的教学方案,是师生合作学习的桥梁。它既是促进学生课前预习、课堂学习和课后复习的推手,也是教师引导学生"自主学习、展示点评、达标拓展",结合学科特点,创建师生高效合作追求效益最大化的高效课堂的好帮手。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(34)
<正>笔者以为教师在"导学"中的作用应该表现在以下几个方面:以课堂角色的改变导引学习方式改变"教师提出问题导引学生自学——学生自主学习、小组合作交流——学生在班级展示交流成果——学生质疑、研讨新问题","自主导学"课堂模式规定了教师的角色,教师不再是课堂的主宰,只是一名组织者、参与者。随着教师角色的转变,学生的学习方式自然也就发生了根本的转变,由原来被动的听、记,变成了学习的主人,变成了课堂的主体,变成了能独立自主学习,能在同伴面前展示自我价值的独立体。 相似文献
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从2008年春季开始,北京市朝阳区参与了"高中新课程选修模块·网络资源的开发与实施"项目的研究,在市教委、市教育学会的领导下,在项目组专家的指导和支持下,选修课借助网络平台创设出了新型的双课堂(网络课堂、现实课堂)教学模式,并使实验分布到了语文、地理、音乐、历史、数学5个学科。"双课堂"教学模式打破了教学时间和空间的限制,把网络课堂、现实课堂进行有机结合,极大地提高了教学效率。通过网络虚拟平台的教师主题帖发放、学生参与回帖、学生自主发帖、学生互相回帖点评、教师跟帖引导讨论等多种方式,学生在网络平台上主动参与研讨,在一次次的讨论交流、发帖回帖过程中,学会学习接纳别人的观点,逐渐形成表达交流的习惯、规范。开放、民主的网络平台真实地记录了师生共创的丰富学习资源。虚拟课堂给学生提供了一个自主探究、合作学习的场所,没有固定的分组模式,没有千篇一律的教学模式,学生能够选择自己喜欢的课题进行探究和表达。在现实课堂中,教师可以着力解决虚拟课堂讨论的热点话题和争辩不休没有答案的问题,学生更乐于争相表达自己的观点,展示自己的研究成果。"双课堂"学习能较好地实现学生选择课程、自主学习目标,实现了课程资源共享和教师、学生的共同成长。 相似文献
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自主学习在翻转课堂模式中发挥着巨大作用。翻转课堂模式中具备自主学习能力的学习者其学习行为具有自发性、自由性和自身性等特征。在实践中,我们构建了教师引导学习、小组合作学习和家长参与学习三种自主学习模式。以此更好地培养学生的自主学习能力和信息素养,提高学生在翻转课堂模式下的自主学习效率。 相似文献
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新课标指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成."这个规定与"活动单导学"模式下的课堂所倡导的不谋而合!其中"有意义的接受性学习"我们可以把它理解为教师的"导".而"活动单导学"模式下的语文课堂更应该注重教师的"导",让"导"成为课堂的一根线,让它使课堂精彩纷呈,焕发魅力,让学生的"课堂展示"充满灵动与生机! 相似文献
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如何提高课堂教学的效率是一个永久性的课题。为了提高课堂教学的有效性,我本着“一切为了学生的发展”,以高效课堂教学模式的课题研究为依托,经过不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正建构高效课堂,把多媒体与建构高效语文课堂有机结合,促使学案导学指引下学生自主学习、合作探究、展示反馈、当堂检测,学生点评、老师引导,真正解放了学生,课堂因学生成为课堂的主人而精彩,成了建构语文高效课堂的正能量。 相似文献
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所谓“活动单导学”教学,就是针对课堂必须完成的教学内容、三维教学目标,精心设计的由若干学生活动组成的学案——活动单,教师将要研究的内容呈现在活动单上,主要通过学生的自主活动达到教学目标。每个活动都包含自主学习、合作探究、成果展示、相互完善、点评提升、课堂反馈这几个过程。 相似文献
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陈树兴 《中国科教创新导刊》2014,(6):132-132
在新课改的精神下,出现的“学议导练”的核心思想都是人性化思想,充分考虑学生的主体性地位,让学生自主学习、合作探究学习、展示点评.教师的作用是点拨提升,最后巩固拓展. 相似文献