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发展性教师评价——教师校本培训的有效模式 总被引：4，自引：0，他引：4
发展性教师评价的过程反映了教师校本培训的核心思想．其对于教师成长发展具有较强的优势；通过确定评价者、商定评价方案、收集评价信息、实施评价、反馈指导等具体的操作步骤完成对教师的培养过程；在进行发展性教师评价中采取专题报告、课题研究、教学研讨、案例分析等多样化的形式，能够使教师校本培训更为有效。 相似文献
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校本教师培训模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
周耀威 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(6):60-64
校本教师培训模式确立了教师在学习、培训中的主体地位，使学校成为教师专业发展的摇篮。基于问题解决（PBL）的理论知识的学习、协同评课、反思教育教学实践、开展合作的教育行动研究是校本培训的基本途径，而营造以“发展性评价”为主要内涵的学校组织文化将保障校本培训的顺利实施。 相似文献
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易森林 《苏州教育学院学报》2006,23(1):42-44
校本教师培训作为教师专业化重要途径的必要性,可以从教师知识构成、教师专业发展阶段及当前我国中小学教师在职教育中存在的问题等方面进行分析;同时为使校本教师培训真正成为必要途径,必须要注意中小学与大学之间的伙伴关系、校本教师培训的制度化、校本培训效果的评价等问题. 相似文献
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校本的发展性教师评价:尊重与促进 总被引：1，自引：0，他引：1
校本的发展性教师评价成为学校提高课程实施质量、促进学校持续发展的必要举措。要实施好校本的发展性教师评价,理应以尊重教师主体为基本前提,以促进教师成长为根本目的,制订面向未来的、形成性的教师评价制度。 相似文献
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实施多元评价促进教师发展——中小学教师校本培训质量评价体系的实践研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本课题在对新课程改革实验区中小学开展教师校本培训的实践研究的基础上,通过对教师校本培训的评价功能、评价主体、评价内容、评价方法和评价标准探索研究,主张建立一套注重激励、多方参与、客观全面、关注过程、追求实效的中小学教师校本培训多元评价体系。 相似文献
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校本的发展性教师评价 总被引：2，自引：0，他引：2
发展性教师评价的目的是促进教师的发展。它的主要特征是：具有促进教师发展的功能与目的；多元化的评价主体与内容；关注个体差异；明确多元评价标准；运用多元化评价方法，实施多次评价；根据评价结果，促进教师主动改进教育教学；评价在日常的教育教学中进行。发展性教师评价的校本实施是当前我国教师评价改革的关键，学校应采取各种措施促进发展性教师评价的校本实施。 相似文献
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中小学教师校本培训存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学开展校本培训有助于教师的专业成长,但目前的校本培训还存在着评价体系不健全、教师积极性不高、地域发展不平衡以及校本培训固有的局限性等诸多问题。为此,要努力构建校本培训的评价体系,采用多种教师培训与校本培训并存的培训方式,加强大学与中小学的实质性合作以及中小学之间的合作,挖掘校本培训资源,实现由校本培训向校本研修转化。 相似文献
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教师专业发展之行动研究 总被引：2，自引：0，他引：2
CHEN Bo-hua GAO Ling-biao 《课程.教材.教法》2007,27(10):77-82
通过行动研究来促进教师的专业发展已经成为当今世界范围内教师教育改革的热点问题,而采取制定教师职业生涯规划、开展教师校本培训和实施发展性教学评价等行动研究策略则是促进教师专业发展的有效途径。研究表明,这些策略不仅提升了教师的专业素养,改善了教师的课堂教学行为,而且提高了教师的教学研究与反思能力。 相似文献
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教师的校本培训作为教师专业发展的一项重要措施 ,受到人们日益广泛的重视 ,并在理论与实践上进行了大量的探讨 ,而校本培训所涉及到的一些诸如校本培训应坚持知识导向还是能力导向、应注重补偿性还是发展性、应强调外部控制还是自我控制、应坚持以校为本还是以师为本、应崇尚简单运用或是追求创新等根本性问题却值得深入地研究、认真地思考 相似文献
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以校本培训项目制为主要行动策略,构建中小学教师开放的培训模式,打造出优先发展性教师专业成长的平台。 相似文献
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教师专业发展已经成为当今世界教育改革的热点问题，而以行动研究来促进教师专业发展，不失为一条有效的途径。根据教师专业发展的特点，通过采取教师职业生涯规划、教师校本培训、发展性教学评价等行动研究策略，不仅可以提高教师的专业素养、教育教学技能和教学反思能力，而且有助于促进学生的发展。 相似文献
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校本课程开发是学校自愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师教育智慧的作用。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。 相似文献
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文章阐述了中小学教师校本培训效用评价研究的必要性,及其理论意义与实践价值;设计了校本培训的评价主体——教师专业发展委员会;明确了校本培训效用评价的指导原则,并建构了校本培训效用评价的指标体系。 相似文献
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以校本培训项目制为主要行动策略，构建中小学教师开放的培训模式，打造出优先发展性教师专业成长的平台。 相似文献
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对教师校本培训的反思 总被引：18，自引：0，他引：18
代蕊华 《高等师范教育研究》2003,15(2):55-58
教师的校本培训作为教师专业发展的一项重要措施，受到人们日益广泛的重视，并在理论与实践上进行了大量的探讨，而校本培训所涉及到的一些诸如校本培训应坚持知识导向还是能力导向、应注重补偿性还是发展性、应强调外部控制还是自我控制、应坚持以校为本还是以师为本、应崇尚简单运用或是追求创新等根本性问题却值得深入地研究、认真地思考。 相似文献