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小学三年级作文训练是单项训练的阶段。既承一、二年级说话和写话的训练,又为四、五、六年级综合训练奠定基础。为了体现“从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求”,特提出几点建议,以供参考。 (一)要进一步密切说写关系,训练记叙的条理。三年级作文,虽然有一、二年级说话训练基础,但作为开始书面作文,说话训练仍是不可忽视的前提条件。遵循大纲要求,通过详细复述课文以及口述见闻(一件事)等训 相似文献
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一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础
口头作文是指在作文领域内的表达训练,是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息,是人们重要的交际方式之一。现代作文心理学研究指出,口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换,而后者由思维到表达却经过三级转换。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”,书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。 相似文献
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作文训练的重点是培养学生的表达能力,表达能力包括口头和书面两方面。而口头能力是书面能力的基础和前提,口头能力的形式无疑就是说。一年级是训练说话的最佳时期,因为此时的小学生正处于智力开发的高峰期,他们求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。但是一年级进行的只是作文的基础训练,所以要先从说一句话、几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由简到繁逐步提高。这就要有意识地引导学生在学拼 相似文献
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小语教学大纲要求,一年级学生的看图说话和看图写话,都要从“一句话”练起。在作文起步训练中,我先要求学生会说一句主谓完整的话;进一步提出,一句话里要包括时间、地点、人物、事件这四个要素。这样,在学生的早期作文训练中,就为学写记叙文打下了初步的基础。一、先教会学生说一句主谓完整的话。我结合拼音教学,指导学生看图说话,要求说一句完整的话。如教学 相似文献
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自说训练是学生用自己的话来反映客观事物,表情达意。自说训练是口头作文训练的重点,是书面作文训练的基础。要培养和提高小学生的口头表达能力,必须抓好低年级小学生的自说训练。一、运用词句说话运用一定的词、句进行说话训练,是建立在幼儿口头表达基础上的最初级正... 相似文献
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作文难,作文难,提起作文心里烦。作文教学确实是困扰小学师生的一大难题。几年的班主任工作,使我认识到,要搞好小学阶段的作文教学,使学生写起作文来思路敏捷,有内容可写,这就要从一年级学生入手,以说话训练激起学生的写作欲望;加强思维训练,激发学生的想象能力,开阔学生的视野。为此我在低年级教学中,注重于训练的层次性,根据各年级学生的层次、年龄特点,分解阶段教学目标,为学生写作奠定了基础,取得了一定效果。 一、从汉语拼音入手,训练学生说话能力 一年级的学生刚刚入学,在他们眼里根本不知道什么叫写作,但他们却有… 相似文献
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能力的培养是训练口语的表达．学习说好普通话的基础．它不同于口头作文。所以小学生说话能力的培养直接影响着学生书面表达的能力和智力水平的发展。闲此,我平时非常注重培养学生的说话能力。 相似文献
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荣华群 《四川教育学院学报》2001,17(10):33-34
作文教学是长期以来语文工作者棘手的课题。笔者多年来从学生思维发展的特点出发进行作文指导 ,效果较好。一、小学作文教学要有系统性 ,计划性。语文教师对学生作文的指导 ,一定要做到心中有数 ,要有系统性和计划性 ,要立足于从三年级到六年级的系统作文训练。二年级进行连词、连句的训练 ,从三年级起 ,先连句后连段 ,先单句后复句。例如“伟大”一词 ,先是单独地写一句话 ,接着让学生自编一个故事 ,通过一个故事表现人物的伟大性格。从内容上讲 ,先是单一的一个物体 ,或是一件事 ,先事后人 ,作文时 ,始终抓住一件事、一个人的训练。不要贪… 相似文献
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小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。 相似文献
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“语文”,按照叶圣陶先生的解释:“口头表达曰语,书面表达曰文”。中小学生人人都会说话,能自由进行日常交际,但不是人人都会写文章,所以作文教学一直是语文教学的一大难题。如何提高学生写作水平是提高学生语文水平的关键。书面表达所以比口头表达难,难就难在准确性、条理性要求更高和措词用语的规范得体。小学生从三年级开始初步“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简 相似文献
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写作能力培养一直是我国中学英语教学的重要目标。只有对学生进行系统的从高一至高三的书面表达指导与训练,才能较好培养学生运用英语进行书面表达的能力。一、高一阶段训练模式高一重在打牢书面表达训练的基础,可以从词汇的巩固训练和基本句型训练两方面入手。词汇方面从高一入学就开始,采用抄写、听默写、口头作文、课文背诵等开展词汇记忆与训练,从而打好书面表达的基础。 相似文献
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“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练．三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个难题。 相似文献
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蒋仙萍 《小作家选刊(小学)》2011,(11):181-181
新课标指出：“小学生作文就是练习把自己经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”所以，作文教学就是表达能力的训练。这里的表达能力的训练，既指书面的作文训练，也指口头的说话训练，两者有机地结合在一起贯穿于作文教学的全过程。 相似文献
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对于习作训练,教师应广辟训练途径,丰富训练形式,不断创新才能拓展学生的空间,有效地激发、孕育学生的个性,促进学生个性的形成和发展。一、加强情感培养,奠定思想基础1.千教万教,先教做人叶圣陶先生说:“千教万教,先教做人。”在批阅作文中常常发现有同题同内容的作文或是前后内容矛盾的文章。这就反映出有部分学生没有真实的情感,只是为应付作业而“作业。”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事,用恰当 相似文献
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陈慧昀 《语文世界(高中版)》2011,(11):38-39
一、集束型活动作文教学的提出 现实的作文教学现状并不容人乐观。现用教材中虽有作文训练安排,但是,有的训练内容与本单元阅读教学内容没有丝毫关联,如四年级上册习作七《记一件打动我们心灵的事》、五年级上册习作五《记一件亲身经历的事》;有的训练内容情感、兴趣指向单一,没有面向全体学生,学生不感兴趣,无话可说,有的甚至会使儿童受伤的情感雪上加霜,如六年级上册习作二的“写一篇习作,表达自己对爸爸、妈妈的爱”,以及习作四的“写一篇描绘剪纸作品的习作”等等。 相似文献
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郭艳 《四川教育学院学报》2001,17(4):30-30
在小学生作文序列训练中 ,三年级由一、二年级的看图说话、看图写话转入片断作文的练习 ,开始写生活中的一个人、一件事、一个物体、景物的一部分 ,但对他们来说 ,是一件很“艰难”的事。那么 ,如何克服学生认为写作文难的心理障碍 ,把他们引进写作之门呢 ?一、师生共作 ,激发兴趣。爱因斯坦曾说 :“兴趣是最好的老师。”学生兴趣一旦激发起来 ,就会产生无穷无尽的求知欲。三年级学生刚进入作文的起步阶段 ,是激发和培养作文兴趣的最佳时机 ,教师一开始就要激发和培养他们的兴趣。比如开学第一周 ,学校举行卫生大扫除活动 ,这是每位同学亲身… 相似文献
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一、训练目的1 学会在叙述日常普通事件的全过程中 ,选择能反映一定意义的情节来表达文章中心。2 学会通过事件中的细节描写 ,来表现文章中心的方法。二、训练过程1 出示课题 ,释题 :做客 ,即到亲戚朋友家去玩 ,我们小学生一般是随爸爸妈妈等长辈去亲戚家做客。今天以《做客》为题 ,就是要把一次做客作为一件事 ,既要写完整做客这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果 ,还要写具体做客的经过这个重点部分 ,写出做客这件事的意义。2 口述学生作文《做客》 ,提供讨论材料。师 :这是一篇学生作文 ,听读后 ,请同学对这篇作文提出意见 :有什… 相似文献
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作文训练的重点是培养学生的表达能力,表达能力包括口头和书面两方面。而口头能力是书面能力的基础和前提,口头能力的形式无疑就是说。一年级是训练说话的最佳时期,因为此时的小学生正处于智力开发的高峰期,他们求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。但是一年级进行的只是作文的基础训练,所以要先从说一句话、几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由简到繁逐步提高。这就要有意识地引导学生在学拼音、识生字、阅读和看图说话教学中,把观察、思维、想象、语言结合起来进行说话训练,以提高他们的口头表达能力。 相似文献
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文洪祥 《四川教育学院学报》2000,16(8):31-31
“说”的能力是小学生语文能力的重要组成部分 ,“说话”训练是小学语文教学的重要任务。“说”侧重于对语言文字的表达运用 ,是书面表达训练的基础或过程 ,能独立承担信息传递、情感表达、思想交流等口头表达任务。在说的训练中 ,学生的语言和思维同时得到训练。 2 1世纪 ,社会将进入信息化时代 ,人们的各项活动与说的能力联系将会更加紧密 ,说话的机会与时间将会大大增加。电话进入普通农村家庭 ,运用电话进行交流已是常事 ,广告宣传、商品推销、择业口试、导游介绍、自我辩护等工作、生活、娱乐、消闲无不与口头表达密切相关。能说会说将… 相似文献