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小学时期,课外阅读是学生阅读习惯、阅读能力养成的基础阶段。课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料,为学生的课堂阅读创造了智力的背景,更为学生的阅读实践提供了广阔的天地。语文课程标准对各个学段的阅读数量提出了明确的要求,同时指出:形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。那么怎样进行有效的课外阅读 相似文献
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高年级课外阅读能力评价的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
一、评价原则1 模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价 ,而要采用模糊评价的方式 ,从总体方面对课外阅读开展情况进行评价 ,如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性 ,所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容 ,评价的标准不能一刀切 ,在评价时要尊重学生的个体差异 ,促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性 ,有利于消除学生的自卑感 ,增强自信心 ,评价… 相似文献
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实施有效的课外阅读评价,既能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读意志,又有利于教师抓实、抓好课外阅读指导,培养学生课外阅读的习惯和能力,使课外阅读成为一个动态可控的过程,从而让评价成为小学生课外阅读的加油站。 相似文献
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要使学生爱读书,且有序、持续地读书,只有建立常规化、科学化、多样化的评价体系,才能激发学生课外阅读的兴趣,提高课外阅读的效率。因此有效的评价是开展课外阅读活动的助推器,它可以持续给力,让学生把阅读变成悦读,把阅读当做一种生活,当成一种享受。一、量化评价,提高阅读质量学生读书时与其匆匆浏览许多本,不如彻底消化几本。学生读书要有所感悟,有所收获,定量评价有助 相似文献
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孙立华 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):277
在学生的课外阅读过程中,教师可以采用多元评价方式,提升学生阅读兴趣。不是以单纯的读书笔记作为学生阅读评价的标准,而是采用设计个性化阅读单;吟诵与表演相结合;开展读书交流会,分享阅读成果等灵活多样的形式,对学生的课外阅读进行评价。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正传统意义上的评价,视考试、检测为法宝,造成学生为考试而阅读,为应付检测而读书,从而造成阅读兴趣的失落。课外阅读的评价一定要坚决摒弃以考试为主的做法,注重培养学生阅读兴趣,提升阅读品位,积极探索新颖的、有亲和力的评价方式,达到促使学生爱读、乐读的目标。《新课程标准》也强调了阅读评价的功能。笔者以保持学生良好的阅读兴趣为主体,精心设计课外阅读评价表,达到调动学生的阅读积极性,提高学生阅读能力的目的。(见表一) 相似文献
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黄素玲 《兰州教育学院学报》2014,(8):134-135
课外阅读档案袋记录了学生课外阅读学习的真实过程,成为教师实现课内外阅读教学相交融的媒介,既是教师管理、监控和评价学生课外阅读行为的窗口,还是客观评价学生学业成绩的有效辅助手段,更是提高专业英语阅读教学质量的途径。 相似文献
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刘丹 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0173-0173
英语课外阅读是小学生英语学习过程中的重要组 成部分,对于学生提高自身的英语阅读水平和综合语言运用能 力有着关键性的作用。但市场上的课外阅读读物鱼龙混杂,选 择面很广。教师在选择读物和组织学生进行课外阅读的过程 中存在一定问题。因此,本文试图通过分析小学英语课外阅读 的原则和评价,帮助一线教师更合理有效地开展课外阅读活 动,提升学生的阅读能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
课外阅读是一个开放式的、不受时空约束的学习方式,教师、家长、学校也因课外阅读过程难监控、成效难评价而感到束手无策。怎样激发学生课外阅读的兴趣和可持续动力,引领学生自觉主动地进行海量阅读,提升素养呢?"互联网+阅读考级",有效激发了学生的阅读兴趣,形成了主动阅读的动力系统,大面积、轻松、有效地扩大了学生的阅读量和核心素养。其趣味性、普惠性让所有的学生爱上了阅读,在阅读中获得了快乐,获得了成长,有效地提升了学生的阅读素养。 相似文献
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书香班级的创建是提高学生课外阅读实效的重要举措之一,它是一个复杂而持久的流程,包括选书、阅读、讨论、评价等一系列环节。本文就书香班级的创建作实质性的探究,包括如何创建班级图书角,如何选择阅读书目,如何培养科学阅读方法,如何进行阅读评价,等等,力求让课外阅读成为学生语文素养形成与发展的主要阵地。 相似文献
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本课题研究以小学语文课外阅读为背景,进行了小学生课外阅读习惯的调查和分析,研创了由"四个主体、五项原则、六种平台、七类方法"组成的课外阅读习惯评价体系,并基于这个评价体系制订出针对不同学段学生的课外阅读习惯评价的细则,经过长期的实践和总结,实现了对小学生课外阅读习惯的科学评价。经过几年的研究,课题实现了预期研究目标,形成了一套较完善的课外阅读评价策略,实现了研究成果的转化:以评促读,极大地改善了湖南省长沙市芙蓉区育英第二小学学生的阅读习惯;以研促学,加速了该校语文教师的专业成长,使该校获得了丰硕的办学成果。 相似文献
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注重“三化”：课外阅读评价的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程最根本的理念是：关注学生生命发展。由此带来的对教与学评价的根本指向,便是着眼于学生的发展。所谓评价,是一种价值判断的过程,而课外阅读评价是指根据一定的评价标准。采取各种定性、定量的评价方法。对课外阅读的价值做出判断,并寻求改进其途径的一种活动。笔者根据当前小学生课外阅读的实际情况,以新课程理念为依据,在课外阅读评价方面进行了以下尝试—— 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学低年级学生语文能力的培养,离不开课外阅读的积累。小学低段学生正处于课外阅读的起步阶段,但是部分学生和家长并不重视阅读习惯的培养。这需要语文教师予以正确的引导,用合适的评价方式调动学生阅读的积极性,激发阅读兴趣,通过课外阅读的积累提高语文的综合素质。 相似文献
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阅读应成为孩子们的一种生活方式.课外阅读不是教孩子如何阅读,而是应该激发孩子的阅读渴望.将课外阅读置于游戏中评价,创造了浓浓的阅读氛围,家长、老师、学生都成了评价的主体.定量评价、过程性评价、延迟性评价等多元化的评价方法使学生积极主动地参与阅读过程,享受阅读的快乐.有了兴趣,才能让阅读成为每个孩子生活的需要. 相似文献
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正在学生繁重的学习过程中,如何才能让学生自主走进祖国璀璨的多彩文化世界,让学生们真正"快乐悦读"呢?多维评价学生的课外阅读,已经成了当前研究的主要方向。综合国内外的研究,我认为,建构多维评价让学生进行自主阅读,也许是最有效的方式。一、运用考级,进行定量评价课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价,而要采用模糊评价的方式,从总体方面对课 相似文献
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阅读应成为孩子们的一种生活方式,课外阅读不是教孩子如何阅读,而是应该激发孩子的阅读渴望,将课外阅读置于游戏中评价,创造了浓浓的阅读氛围,家长、老师、学生都成了评价的主体,定量评价、过程性评价、延迟性评价等多元化的评价方法使学生积极主动地参与阅读过程,享受阅读的快乐,有了兴趣,才能让阅读成为每个孩子生活的需要。 相似文献