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1.
张爱芳 《山西教育(综合版)》2002,(11):48-48
“自主创新学习”模式是把教师的导与学生的学有机地结合、和谐地统一在一起的一种导学式课堂教学模式 ,其主要理论基础是趣味性、启发性、因材施教、理论联系实际的原则和当代认知心理学的认知理论等。目的是使学生主动地学 ,创造性地学 ,从“学会”到“会学”,进而达到“好学”的理想境界。“五步自主创新学习”模式以学生在教学过程中参与行为的发展规律为主线 ,将其参与程度逐步加深的过程划分为五个阶段 ,其操作程序、教师活动与学生认知过程之间的相互作用和对应关系如下 :教师活动 :激发动机 → 培养自学 → 引导认知 → 反馈矫正 →… 相似文献
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导学——学导式教学法由教师概讲→学生自学→小组讨论→教师精讲→学生演练五个环节形成教学的基本过程。导学——学导式与学导式相比,教学思想是一致的,都注重发挥学生在学习中的主体作用,重视对学生智能的开发、能力的培养。学导式,学在导前;导学——学导式,导在学前,学后再导。实际上,后者是将前者的第三个环节“精讲”变为第一个环节“概讲”和第三个环节“精讲”。后者的“概讲”,重在 相似文献
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随着素质教育的不断深入，优化课堂教学显得尤其重要。优化课堂教学关键是教师“导”的优化和学生“学”的优化。这对关系处理恰当、合理，就能很好的发挥课堂40分钟教学优势，达到优化课堂教学效果的目的。为实现此目标，我认为教师在课堂教学中应该把好三个关，即“导、学、练”(导：精导、巧导、趣导，学：自主地学、独立地学、动手中学、讨论中学、电教学，练：全面练、多样练、重点练)。 相似文献
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侯新奇 《中国科教创新导刊》2009,(9):225-225
语文教学应该以人为本,求得人的自由、全面和谐发展。学生在“学”中能引导教师发现自己的困惑,教师在学生的引导下去“学”,然后再“导”,学生再“学”,如此交融进行,不断向前发展。只要课堂教学需要,学生身心健康发展需要,师生的关系是随时可以转换的,只要相互之间是和谐的、愉悦的关系。 相似文献
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“活动单导学”模式这个概念确定了教师学生的关系——“导”与“学”。以“导”引“学”,以“导”助“学”,以“导”督“学”,以“学”促“导”。在教学过程中,教师的“导”始终要建立在学生的“学”的基础上,为“学”服务,真正实现“一切为了学生的‘学”’。 相似文献
8.
根据地理学科特点和新课标的要求,遵循学生的认知规律,在借鉴他人先进的教学模式的基础上,结合教学实践构建了中学地理课堂教学的“五个一”模式,即“展示一幅图景→分析一个问题→归纳一条规律→验证一组事实→设计一份创意”,以此形成科学有序的教学流程,建立目标导学的调控机制,抓住训练学生地理思维的发展核心.该模式有助于形成一个相对优化的课堂教学流程,使教师教学有效,学生学习高效,促进教师专业成长及学生学习能力的提升,实现知学情、重创造、共发展的和谐课堂. 相似文献
9.
课堂教学是提高学生素质的主渠道。优化课堂教学,提高教学质量是生物学科实施素质教育的中心环节。要全面落实素质教育的目标要求,摆脱生物课堂教学中普遍存在的“五多五少”（教师讲的多,导的少;死记硬背多,独立思考少;浅层次的说明多,深层的研究少;讲解结论多,分析过程少;动口多,动手少）的现象,必须对生物课堂教学进行全程优化。生物课堂教学全程优化,要以先进的教育教学理论做指导,正确处理“教”与“学”的关系,充分突出“学”在教学中的中心地位,找出实现学生“学”和教师“导”的最佳结合点,科学安排从教学目标投放… 相似文献
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“教学既是一门科学又是一门艺术”。构成数学课堂教学艺术的因素有很多,本文仅谈谈数学教学的导课和结课艺术。 一、导课艺术 “万事开头难”,开好了头就等于成功了一半。好的导课如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导学生思维的方向。教师精心设计导课环节,是实现教学整体艺术 相似文献
11.
小学数学教学中的教师主导艺术秦丽华，顾云辉现代教学论认为，在课堂教学中应发挥教师的主导作用和学生的主体作用，变过去教师“讲”学生“听”为教师“导”学生“学”。教为主导，是学为主体的前提条件，是学生学的外因；学为主体，是教为主导的目的和归宿，是学生学的... 相似文献
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课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是“导”与“学”的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则。教师的“导”,重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变“学会”为“会学”。在变知识为能力与变“学会”为“会学”的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力。苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说,只有让学生主动参与教学活动,才能引起学生对教学内容的高度关注,才能有兴趣去关心… 相似文献
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我们的课堂教学从一开始就变成师生共同推敲的课堂教学．生成便开始了。我们在教学中要正确处理课堂教学中生成和预设的关系,把课堂教学看成教师和学生共同的生命历程．用动态生成的观念认识语文课堂教学,把学生看作重要的教育资源,让学生在与教学环境、教学文本、教师及同学的思维碰撞中产生火花,教师要“以学定教”“顺学而导”, 相似文献
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一语文教学,不管是开发语文校本课程的课堂教学,还是运用语文课本进行的课堂教学,要实现学生主体语文学习行为的发展和优化,关键还在于教师主体“导”的行为之上。语文课堂教学中的主体行为,既包括教师主体的“导”,又包括学生主体的“学”。在高效的语文课堂里,这两者都必须是 相似文献
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课堂教学是引导学生进行有意学习的重要场所。如何处理好“导”与“学”的关系,为学生营造“学”的气场,是一线教师实施有效教学的关键。那么,在小学数学教学中,如何为学生营造“学”的气场,从而让小学数学课堂更高效呢？ 相似文献
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数学教学不仅是一门科学，而且也是一门艺术。在小学数学教学中，应积极培养学生兴趣，计学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，减轻学生课业负担的根本保证、因此在课堂教学过程中，要摆正学生的主体位置，引导学生“学然后行，思然后得”，变“要我学”为“乐学、会学、善学”。 １．导课新颖，揭题引趣 一堂课成功与否与教师的导课、揭题有着密切的关系、注意创设一定的教学情境，使学生从新课伊始，就被一种愉快、和谐的气氛所感染和激励，以愉快的心情跨入知识学习的大门。 如，教学新课“能被２、３、５整… 相似文献
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课堂教学是师生的双边活动,课堂教学效率的高低,与师生教学关系的和谐程度有极大的关系。教师应将“导”、“学”、“练”有机结合,巧妙穿插,造就愉快、合作、多彩、自主的课堂气氛,让学生主动学习,实现课堂教学优质、高效、低耗,大面积提高教学质量的目的。巧导激趣。数学教学的效率与质量不仅取决于教师的积极性,更取决于学生学习的主动性。教学的实质在于通过启发诱导,培养学生良好的心智状态,建立浓厚的学习兴趣,愉快地去完成学习任务。要使学生在教学过程中经常处于最佳心理状态,活跃课堂气氛,教师就必须善于观察了解学生,用自己的教学… 相似文献
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课堂教学是教师教与学生学的双边活动,其中学生为主体,教师为主导。我认为,要调动学生学习的积极性、主动性。提高课堂教学效率,关键在于教师的“导”,“导”如得法,则事半功倍。但如何导？导什么？根据我自己的教学实践谈几点体会。 相似文献
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教学是一门艺术,它是教师的“教”和学生的“学”互动的交响乐。在课堂教学中,怎样使“教”和“学”自然地科学地组合起来。根据课程标准要求,课堂教学要以学生为主体,充分调动学生学习的主体性。因此,教师必须打破陈旧的填鸭式教学模式,使学生主动地动脑、动手、动口去获取知识。 相似文献
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周爱洁 《黑龙江教育学院学报》1999,(3)
<正> 为了提高中学生学语文的积极性,采用“三步七程”教学法,充分发挥了学生的主体作用,使学生在每节课的“螺旋式”程序的引导下,既学到了知识,又锻炼了能力。 “三步”指教学中的读、练、讲三个基本环节。读——在教学目标的指导下读学课本;练——练习,包括课前练习,基层目标练习,高层目标练习、效果检测;讲——教师的启发、点拨、讲评、小结及学生的互相评议。 “七程”指每一节课中的七个教学程序,既导→读→练→辅→讲→结→馈。 一、在几年的教学实践中,这种教学方法的优势在于: (一)很好地处理了“主体”与“主导”的关系 以练习为主线,将教师的导、学生的学,即双基活动融化于练习之中,一改以往满堂“灌”的缺点,每节课利用25分钟以上的时间自学与练习,使学生在充裕的读书、动脑、动手、动口的活动中,获取知识,增长能力。 值得强调指出的是:教师要精心设计练习,激发学生的学习兴趣,启发学生动脑,活跃思维,自学课文,及时反馈、辅导、评议、小结,切不可忽视教师的“主导”作用。 相似文献