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入职期是新教师专业成长的关键期,及时发现并有效解决乡村小学新任教师的入职适应问题有助于他们尽快地适应岗位工作,担负起乡村基础教育的重任。文章依据教师专业发展阶段理论和教师适应性绩效理论,通过现状调查、专家咨询等方式,从心理适应、生存适应、文化适应、人际适应与专业适应五个维度构建了乡村小学新任教师入职适应评价指标,并进行了小范围测试,通过 SPSS AU检测得知预测试问卷的信度和效度较高。该评价指标体系可为乡村小学新任教师入职适应研究提供科学有效的测量工具,及时发现教师的入职适应问题,帮助他们尽快适应教师职业,推进乡村教师队伍建设,提高乡村教育质量。 相似文献
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高职院校新教师八职培训不仅关系到新教师能否尽快适应工作岗位,也关系到高职教育质量。本研究通过对高职院校新教师进行问巷调查和访谈,了解新教师的入职需求,分析新教师在入职初期遇到的困难和问题,以此增加新教师入职培训的针对性和实用性,提高培训效果,有利于高职教育质量的提高。 相似文献
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新入职教师的培训关系着教师本人的成长发展,也关系着学校和社会教育事业的发展,在新教师入职的三年期间,学校应该为新教师的成长发展搭建良好的平台.除了提供良好的教学工作环境以外,最重要的就是关注新入职教师的适应、学习与提高.在这个过程当中,学校只有科学合理地设置培训课程,才能事半功倍.根据新入职教师的入职需求以及目前山西省大部分中学的现有条件,探索出适应于目前入职教师培训的课程内容,寄希望于更好地服务于教师成长,从而促进教育事业的长足发展. 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(1)
新教师入职教育已成为教师教育的一个热点论域。探讨新教师入职教育问题,寻求符合我国教育生态的新教师入职教育方略,对于推动我国新教师入职教育的有效实施,缩小城乡教育发展差异,实现义务教育优质均衡发展无疑具有较强的现实意义。通过对四川省10个县域内的229名乡村小学新教师入职教育情况进行调查。研究发现,四川省乡村小学新教师入职教育存在如下问题:入职教育需求有待精准化定位;入职教育课程有待系统化建构;入职教育实效有待大幅提升。鉴此,提出新教师入职教育持续改进的对策建议:全方位调研,精准定位入职教育需求;以学习者为中心,建立健全入职教育课程体系;构建教师学习共同体,提升入职教育实效。 相似文献
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高校新入职教师的岗前培训,是帮助他们更有效地适应学校环境并提升教学能力的重要途径。本文通过对比C学院近三年的新入职教师岗前培训课程,探讨了其异同以及教学能力的发展变化趋势。本文从完善新入职教师的培训制度、基于教师需求和校本培训的考量,以及建立岗前培训的评价体系等方面,提出了一系列策略以提升高校新入职教师岗前培训的效果,旨在为高校新入职教师的岗前培训提供有益的参考。 相似文献
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入职初期一般是指教师受聘的头3年,是教师在学校系统中的社会化时期。这是教师生涯的一个重要部分,它决定着教师的职业倾向及其一生的专业素养。因此,研究新入职体育教师的专业发展现状,了解他们的需求与困惑,帮助他们解决好入职初期的成长烦恼和心理适应性等问题;在专业发展方面,寻找有效指导对策,帮助新教师顺利度过入职初期,对于体育教师的专业成长和学校体育的长远发展都有着积极的影响。 相似文献
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入职初期,新教师会面临众多的问题与独特的专业发展需求,可以说,教师入职期的专业发展在某种程度上决定了整个职业发展的成败和进度。帮助新入职教师顺利实现角色转换,成功开展职业生涯规划,可以将基于云计算的服务应用到新入职教师的专业发展过程中,依托云服务平台百会在线构建个性化的发展环境,在虚拟社区中形成专业发展共同体,借助专家的引领、新入职教师之间的互助、行动学习项目的开展,有效推进新入职教师的专业发展进程。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(1)
入职阶段是教师职业生涯中尤为重要的一个环节。当前,高职院校新入职教师普遍存在高等教育理念薄弱、教学能力不足、行业企业实践经验缺乏等问题。为帮助新入职教师顺利完成角色认同与转变,尽快适应岗位职责要求,应及时对新教师开展入职培训,提高新教师教育教学水平和专业实践技能,促进新教师专业发展和个人全面成长。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(5):105-110
利用调查法对西安市城区六所幼儿园66名新入职幼儿园教师开展问卷调查,了解幼儿园新入职教师适应期的职业样态,试从影响其职业适应境遇内外部因素加以分析,并从幼儿园的维度尝试提出促进新教师快速入职适应和专业成长的建议,以期对同类幼儿园新教师入职适应和专业发展有所帮助。 相似文献
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近年来,新教师的职业适应问题受到各方关注,成为教育研究的一个重要领域。文章通过分析幼儿教师入职的常见心理适应问题,提出幼儿教师入职心理适应的对策和建议,以期为幼儿教师入职适应提供有效帮助。 相似文献
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万平 《三门峡职业技术学院学报》2012,(4):28-31
入职期是高职院校教师职业生涯发展的关键期。校本培养是帮助入职期教师迅速完成角色转变,改善教学行为,适应岗位工作需要,促进职业生涯可持续发展,实现学校和教师和谐发展的必须、重要而且有效的途径。从高职院校新入职教师面临的主要问题入手,就入职期教师校本培养的目标设计、内容选择、模式构建和管理实施等进行了阐述。 相似文献
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园本培训是提升教师专业素质,提高幼儿园教育质量的重要途径。结合幼儿园实际,充分发挥园所特色,探索阶梯式带教、专题培训、金字塔带教等一系列园本培训的新模式,有效地解决了专家型教师的深化发展、骨干型教师的专业懈怠、青年教师专业成长与成熟、新入职教师入职适应的问题,提高了园本培训的实效性。 相似文献
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《考试周刊》2017,(47):4-5
在我国,小学新入职教师作为基础教育的重要力量之一,其专业发展的要求不但是促进自身发展的前提,也是学校重新审视新入职教师的现状、重视新入职教师的成长、并有针对性地组织对新入职教师的职业培训的动力源泉。目前,社会在极大程度上只是一味地要求新入职教师尽快适应工作环境、进入工作角色,但是却缺乏对新入职教师专业发展方面的关注。要想促进教师专业发展,建立一个高素质的教师专业发展群体,极其需要社会、行政部门、学校等各方面力量的支持。本文拟通过对小学新入职教师对专业发展现状的研究,促进教育机构着眼教师专业发展现状,有针对性地制定小学新入职教师培养策略,推动这些教师在自身专业发展。 相似文献
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新入职专业教师是职业院校的未来发展的重要力量,提高新入职专业教师的专业知识能力能够帮助他们更快的适应教育教学工作,并且促进其专业化成长。通过对职业院校新入职专业教师的专业知识能力分析,了解新入职专业教师的专业知识能力,提出了增强教育素质水平和注重实践能力培养的建议,使他们更快的成长为职业院校骨干教师。 相似文献
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入职适应阶段是新教师成长的关键期，如何顺利完成从学生到教师角色的转化，是关系到新教师个人成长、关系到学校教师队伍稳定和教育教学质量的一个重要问题。本文用质的研究方法分析入职适应阶段两位小学教师的成长，在对话和反思的过程中，描述和表达了新入职教师对于工作之初的同事人际关系和自身教师角色转换的理解。 相似文献