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文章根据ABET工程教育质量标准关于大学生能力的培养要求以及结构设计竞赛对于大学生工程教育的培养定位,建立了基于竞赛的大学生能力培养反馈指标总体框架.通过结构设计竞赛与土木类专业课程的关键知识对接点,进行了反馈指标的优选,提出了由综合工程意识、力学类课程应用效果、专业类课程应用效果三大指标及其子项构成的反馈指标体系.在此基础上设计了基于竞赛的学生能力调查问卷,用以量化评估学生能力水平.研究成果可为实践类和理论类具体课程的教学改革提供依据,对土木工程专业大学生创新能力培养起到积极的作用. 相似文献
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土木工程专业的人才培养应更加强调工程素质、综合知识,更注重专业技能的训练,对综合素质、创造能力、适应能力的培养的要求越来越高。尤其是知识经济时代的到来,要求培养出来的学生要有一定的市场观念、效益观念、竞争观念。因此对土木工程专业的教学和实践环节应增强经济管理素养的培养,在专业课的教学中融入经济管理的意识,是十分必要的。本文主要对土木工程专业经济管理素养培养的重要性,以及如何在专业课程教学和实践环节中进行实现,进行了详细的阐述和论证。 相似文献
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结构设计竞赛是教育部确定的全国九大大学生学科竞赛之一,是土木工程专业学生课堂学习的延伸。文章基于一流专业的建设背景,立足于近5年的参赛经历,探讨了结构设计竞赛在培养学生自学能力、激发创新思维、锻炼实践能力、塑造工匠精神,提升专业素养方面的深远影响。通过集体访谈和问卷调查的方式,进一步验证了结构设计竞赛在创新思维、强化专业能力方面发挥的突出作用。作为一项课外科技活动,结构设计竞赛有效地促进了“应用型土木工程专业人才”培养目标的达成。 相似文献
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为培养适应社会发展的土木工程专业创新型高素质人才,各高校和地区开展了大学生结构设计竞赛活动。选取一套接近实际结构、合理新颖的建筑结构模型设计题目有利于大学生深入学习本专业的知识,激发大学生的创新思维,培养大学生的团队协作能力。本文介绍分析了国内主要高校举办结构设计竞赛所采用的题目、结构形式、材料、加载方式、计分方法以及比赛规则等,进而总结出了一套合理新颖的"大学生结构设计竞赛"题目。 相似文献
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近年来,结构设计竞赛作为土木工程专业理论教学与实验实践的深化形式,已在国内外大学中广泛开展,而传统土木工程专业教学需要进行创新能力培养的探索与实践。以专业基础课材料力学为例,结合第十届全国大学生结构设计竞赛本校模型及其他各校模型,从现有教学模式存在的问题、融合模式的优点、创新能力的培养等方面进行了探索与实践,取得初步的教学成果与一定的竞赛成绩,激发了学生的主观能动性,加深了理论知识的理解,提高了学生的创造、协作与实践能力,能为土木工程专业课程理论教学及其实验教学改革提供参考。 相似文献
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张静 《湖北广播电视大学学报》2014,34(12):25-25
高职语文教育专业学生职业技能竞赛是培养教育应用型人才的重要载体,对培养大学生的综合素质及职业能力有着至关重要的作用。本文剖析了目前高职院校语文教育专业技能竞赛体系中存在的一些问题,提出对构建高职语文教育专业职业技能竞赛体系的建议。并且总结了语文教育专业职业技能竞赛体系的实践效果。 相似文献
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介绍了浙江省第十届大学生结构竞赛中模板支撑体系结构设计、模型制作及加载试验过程.通过结构设计和模型试验,引导学生运用所学力学、结构知识,解决实际问题,培养创新能力.在此基础上,验证了结构竞赛作为一项探索性的课外科技实践活动,不仅对土木工程专业教学有促进作用,而且也是培养创新型应用型人才的有效途径之一. 相似文献
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专业学科竞赛是高等院校艺术类实践教学的重要组成部分,它对培养学生的综合素质,锻炼学生的创新能力和专业实践能力有着理论教学无法替代的特殊功能。积极构建并实施常规教学和学科竞赛相结合的实践教学模式,可以全面提高艺术专业学生的专业技能和科研能力,并极大地促进本专业教学改革的进展。本文阐述了我院教学改革和学科竞赛实践结合的原则、方法、意义以及效用。 相似文献
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教师可通过专业理论课程教学提升学生的专业能力,也可组织实践竞赛锻炼学生专业技能。文章作者开展了基于零部件测绘与CAD成图技术竞赛的融合教学研究,意在明确零部件测绘与CAD成图技术竞赛基本目标和实际情况,并进一步基于融合教学提出科学的实践方法。通过实践分析可知,零部件测绘与CAD成图技术竞赛与机械类专业课程实现“课赛”融合时,应当分别实现教学目标融合、教学内容融合、教学实践融合、教学评价融合,以便基于竞赛实现学生专业实践能力的提升和优化,从根本上达到培养专业人才、提升专业人才实践能力的目标。 相似文献
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开展专业技能竞赛的认识与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
中等职业学校开展专业技能竞赛，对加强学生专业技能的训练和动手能力的培养，促进学生综合素质和教学质量的提高，无疑会起到很好的作用，就像各个学校每年一度的校运会一样，是完全切实可行的。 相似文献
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完善实验实践教学环节 提高工科学生创新能力 总被引：1，自引：1，他引：0
本文针对工科本科四年教学安排特点以及学生对专业知识的掌握情况,提出设置专业认识引导、学科基础训练、专业技能训练、综合训练四个类别的实践教学环节,并对各实践教学环节的组织、内容、目标等进行讨论。通过实践培训,实现工科人才的培养,提高工科学生创新能力。 相似文献
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针对大学生工程实践与创新能力大赛,将工程训练综合竞赛和素质教育建设相结合,推动学生的工程素质培养。以大赛为导向,深入而全面地执行“做学融合”工程训练的基本教学理念。在交互式教学中,实施问题分析与探索式教育教学模式,并将学科竞赛与工程实践环节相互融合,探索全周期实践创新教学模式,能够为学生综合能力的提升创造条件,逐渐培养学生的创新精神与实践能力。此项赛事的实践显著提升了学生的工程素质,是一种有效提高人才培育质量的积极探索。 相似文献